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基于核心素养优化思想政治学科教学评价的建议 　　摘 要： 中学思想政治课程的任务在于促进学生形成思想政治学科核心素养，课程评价应基于思想政治学科核心素养的提升。文章通过对目前中学思想政治学科教学评价中存在的问题进行分析，以培养和提升学生思想政治学科核心素养为目的，提出几条优化思想政治学科教学评价的建议。　　关键词： 核心素养 教学评价 思想政治课　　思想政治学科的教学评价是促进学生学习学科知识、提升学科核心能力、培养学科核心素养的重要手段，同时是改善教师教学、优化课程设计的重要手段。基于思想政治学科核心素养的教学评价设计有利于调动学生的积极性与创造性，培?B学生学会学习、解决问题的能力，促进学生知情意行全面发展，使评价成为发展学生核心能力的过程。　　一、核心素养与思想政治教学评价　　思想政治素养的内涵。　　虽然我国在《意见》中提出核心素养的概念是近期的事情，但在国外已经有许多国家和地区就本国和本地区实际情况提出适宜的核心素养框架，例如欧盟将核心素养定义为在知识社会中每个人发展自我、融入社会及胜任工作必需的一系列知识、技能和态度的集合[1]，笔者认为核心素养是一个动态的发展的概念，从目标角度看，核心素养是一种培养人的远景，目的是将学生培养成德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。从内容角度看，核心素养是符合学生身心发展规律，满足一定社会发展需要，引导学生全面发展的内容体系。　　思想政治学科核心素养是指学生通过对思想政治课的学习，获得具有学科特点的学业成就，是思想政治课程育人价值的集中体现。作为一门社会主义公民素质教育的课程，思想政治学科核心素养应该培养学生健全的人格，形成正确的思想道德品质[2]。具体而言思想政治学科核心素养包括“政治认同、理性精神、法制意识、公共参与”四个方面。　　核心素养与思想政治教学评价的关系。　　教学评价是对教学过程中的对象、过程及结果进行的价值判断，是为学生全面发展和改进教学过程服务的[3]。教学评价对于学生来说，它的目的是促进学生更好地学习，提升学科核心能力，这与思想政治课的教学目标是内在一致的，核心素养作为教学目标的一个重要方面，是衡量教育质量的重要依据，因此教学评价必须基于思想政治学科核心素养展开。在国外已经有非常多国家和相关机构围绕核心素养实施了学生学业评价项目，并取得了良好的结果。所以我国有必要注重核心素养对教学评价的指导作用，通过优化教学评价推进学生核心素养培育。　　二、基于核心素养思想政治学科教学评价的新原则　　指向学科核心素养，谋求三维素质全面评价。　　这是思想政治课教学评价的内容目标原则。该原则要求思想政治课教学评价树立以思想政治素质、公民意识及社会生活参与能力为核心的“三位一体”素质评价观。在思想政治课学习和教学的三大基本目标中，提高思想觉悟应当处于中心地位，“掌握知识、发展能力”必须紧紧围绕这个中心任务展开，并为这一中心任务服务。思想政治教学评价应该引导学生学习思想政治学科的基本知识，形成热爱祖国、热爱集体、诚实守信、关注社会等情感，同时积极参与社会实践活动。作为中学德育体系中的重要组成部分，思想政治课评价应该参考学生的综合素养发展。例如，每学期的品德评定不仅应该参考学生的品德考试成绩，更应该参考学生的课堂表现、社会实践活动、教师和同学的评价等，使学生在知情意行上都有正向的变化和发展。　　着眼于功能复合，谋求评价效用最大化。　　思想政治课教学评价不是教学过程的终点，而是改进学生学习和促进学生核心素养发展的重要手段。思想政治教学评价过程是对学生的教育过程，应该充分发挥教学评价对学生的诊断、引导、激励、发展等功能。学生参与到评价过程中，成为教学评价的主体，有助于学生反思自己的学习经历，从而改善学习方法，增强学习效果。要防止学校或教师仅仅利用教学评价甄别学生思想政治学科学习成绩的思想。　　坚持理论联系实际，谋求学科知识与生活主题相结合。　　在新课程标准的指导下，高中思想政治课教材是以生活为基础建构的，学生对教材内容的理解是教学评价的标准之一，思想政治课教材内容的特殊性决定了教学评价要坚持理论联系实际，谋求学科知识与生活主题相结合。核心素养的培养，学生思想政治核心能力的提高要求思想政治课学习评价应从不同的层面、角度反映现实背景和时代主旋律，紧扣生活主题和时代热点，紧密联系国家和本地区政治经济文化生活中的重大现实问题、党和国家的重大政策及中学生的生活编制评价指标，进行命题和设计评价任务。引导学生运用所学的基本理论知识和马克思主义的基本立场、观点和方法进行分析和探讨，学以致用。　　尊重学生，坚持民主评价。　　教学民主，师生关系和谐，是调动学生学习积极性，促进教学活动顺利进行的重要条件。教学评价需要发扬民主评价，进入中学阶段，学生开始变得成熟，在学习上喜欢独