《物流运输管》课程标准.docVIP

PAGE PAGE 10 物流运输管理课程标准 一、课程标识 二、课程性质 本学习领域（课程）是高职物流管理专业的一门专业核心课程。 物流业在我国已经成为发展最快的产业之一，运输作为物流最重要的环节，其发展对一个国家和地区经济的综合配套能力与社会化服务的作业呈现不断强化趋势,是物流管理专业人才培养方案的重要组成部分。本学习领域（课程）的内容是基于工作内容开发的，它主要通过了解公路、水路、铁路等运输方式的作业流程，学生能根据工作任务合理选择运输方式，制定工作计划，编制和办理各种运输单证。本学习领域（课程）与配送管理、物流信息技术与管理和仓储管理等学习领域（专业课程）有着紧密的联系。 三、设计思想 本学习领域按照“16653”模式进行教学设计，即“1岗6情境6步法5单3评价”。针对运输物流员岗位，根据典型工作任务设置公路运输、铁路运输、水路运输、航空运输、多式联运和调运计划6个学习情境，按照6步法实施教学，应用任务单、作业单、工作单、记录单和评价单等5个单证完成运输任务，通过学生自评、组内互评和教师评价三种方式对学生进行物流运输管理学习领域的学习评价。 （1）课程开发按照企业（行业）调研调研报告 行动领域学习领域学习情境教学内容（教学六步法）学习效果评价的路径推进，在教学中采用小组讨论工作法、任务驱动项目教学法、讲授、情景模拟等方法，将方法能力、专业能力和社会能力培养贯穿在学习领域中。 （2）将物流管理专业原有的专业课程和专业实践课程进行解构。原有的运输实务、物流法规、物流地理等课程的知识重构后形成了物流运输管理学习领域。 （3）在学习领域在整体设计上，按照“以就业为导向，以能力为本位，以学生为主体，以职业能力为主线，以运输任务为载体，以完整的工作过程为行动体系”的总体设计要求，通过任务驱动构建课程体系。在本学习领域以培养运输管理能力和相关职业岗位能力为基本目标，紧紧围绕运输任务完成的需要来选择和组织课程内容，突出工作任务与知识的联系，让学生在职业实践活动的基础上掌握知识，培养学生独立制定计划、独立实施计划和独立评估计划的工作能力。 （4）在学习领域的目标定位上，以满足运输物流员岗位对运输管理知识和职业技能的基本要求原则，同时充分满足学生的职业生涯需要，考虑学生的可持续发展。 （5）学习情境选取的基本依据是根据行业专家对物流管理所涵盖的岗位群进行的任务和职业能力分析，考虑知识点的合理分配以及知识结构和学习能力的循序渐进，以具体的运输任务为载体设计，按并列式设计学习情境。 （6）每个学习情境的实施都按照“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”这6个工作步骤进行教学，构建以学生为主体，教师是咨询者、督导者、评价者的教学氛围，通过任务驱动的方式促使学生主动获取知识和解决问题；通过学生之间、师生之间交流、讨论、演示、模拟等多种方式激发学生的学习热情，拓展获得知识的途径和提高学习知识的效果和效率。 （7）依据各学习情境的内容总量以及在该学习领域（课程）中的比重分配各学习情境的课时数。 四、课程目标 以运输任务为载体，通过任务驱动，按照业务流程进行知识重构，使学生具备从事本职业所必需的运输作业的基本知识与职业技能，同时通过运输任务的实施培养学生的职业道德、健康的情感和工作态度。 （1）知识目标 熟悉我国主要的公路、铁路、水路干线和航线。 了解常用的运输设备与设施 了解各种运输方式的作业流程 理解各种运输方式的优缺点和适用范围 熟悉运价的计算 了解公路、铁路、水路和航空运输合同的内容及订立过程 熟悉各种运输单证的结构和填制方法。 采用表上作业法和图上作业法为大型物流企业多结点的运输业务制定物资调运计划。 （2）职业能力目标 ①专业能力 了解各种运输方式的作业流程，了解常用的运输设备与设施，会正确操作使用相应的运输工具或设备设施。 具备各种运输设备保养得管理知识，能够适时和定期组织维护保养。 能根据运输任务，合理地选择运输方式，优化运输路线。 能够根据运输任务，制定运输计划和规划，合理安排任务，如期高效地完成任务。 能够进行沟通协调，充分地调动相关人员的积极性，正确的分配设备。 能够妥善处理各种事故或不利情况对运输质量的影响，防止和减少事故损失。 能够编制、办理各种运输单证和许可证，确保运输作业顺利进行。 具有业务管理能力，能够处理管理工作产生的资料和信息，并进行相应的统计与整理，为下一步工作打下基础。 ②方法能力 利用网络、文献等获取信息的能力 自我控制与管理能力 制定工作计划的能力 评估工作结果（自我、他人）的能力 ③素质能力 团队合作和团结协作，妥善处理工作分工、信息交换问题，正确处理角色及利益的定位，顾及他人、善于沟通和合作的专业素养。 培养学生科学的思维方式和自我学习、创新管理意识。 承受挫折的能力，能接受批评，有较强的适应性