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基于“中国好老师”项目的教师队伍建设 　　XX年6月，北京市海淀区实验小学正式成为“中国好老师”项目校。此后，我校积极推进项目开展，不仅制订了周密的计划，而且结合学校的发展理念和特色定位推进相关主题活动，使教师队伍建设在活动中有抓手、有重点、有目标、有实效。　　一、根据教师需要制订计划　　“中国好老师”活动的根本目的在于培养习近平总书记提出的“四有”教师，所以，实验小学在制定规划时，就明确了“为教师的发展创设平台”的活动主线，为不同教师提供资源，为教师的多样化发展提供了较大的空间。　　在项目落实过程中，教师发展的定位也从针对教师整体的散点帮助转变为针对不同群体的聚焦支撑。学校通过“两步走”的方法进行了调研。一是深入观察，发现问题的深层次根源，在前期开展的一些讲座、活动中，针对不同教师进行跟踪性观察。二是下组教研，利用参与对口教研组活动或者其他非正式的场合或时机对一线教师进行访谈，从访谈中梳理共性问题。教师个性化需要作为基点，进行“好老师”项目中平台打造、资源呈现、培训改革的整体设计。　　二、针对不同群体创设平台　　基于项目理念，我校将发展群体定位于两大类教师：学校的中坚力量――骨干教师；学校的储备力量――青年教师。为适应其发展需要，我校量身打造了不同活动。　　1.风采展示――锻造骨干教师队伍　　学校通过搭设各种平台，让骨干教师在活动中锤炼自我，从而脱颖而出。从骨干教师的比例上看，我校骨干教师队伍不容小觑，市级骨干教师9人，区级学科带头人40人，区级骨干教师41人。如何形成队伍的持续性发展，增强骨干教师的“续航”能力，成为我校设计专属活动的出发点。　　学校重点规划了活动展示的方案，使活动能形成推进稳步、效果辐射、锻造队伍的积极效果。为了进一步借助区级活动的推广，我们从全员培训、团队推进、效果固化三个角度，落实了骨干教师队伍借助活动深化发展的步骤，使关键点位有落实，阶段推进有实效。　　一是全员培训，凝聚力量。在活动之初，我校对所有骨干教师进行了相关的活动培训，在培训中使得每位教师明确了活动的目的、流程，也完成了活动报名的动员，这样的全员骨干教师培训不是简单地走流程，而是给了每位骨干教师一次凝聚力量的机会，这种机会是风采展示活动的基础，也是教师队伍建设的关键。　　培训活动前期，相关干部制定了符合学校实际情况的活动方案。培训活动中，王晓英副校长对学校方案进行了全面解读，对三级展示明晰了不同定位：校级的全面参与、夯实基础，学区级的亮相展示、交流互享，最终区级展示的锤炼队伍、辐射引领。每个环节都为学校教师能力提升搭建了平台，每级展示都为骨干教师发挥作用铺设了路径，每个流程都为“好老师”项目的深入奠定了基础。　　三级展示的无缝对接，增加了活动的难度和强度，但是正如“响鼓还需重锤敲”的古训，这也是对骨干教师队伍锻造的最佳途径，一支经得起考验的骨干教师队伍才会有更强的带动力、续航力。　　二是团队推进，整体发展。在骨干教师风采活动的推进过程中，除去校级展示是由骨干教师个人完成以外，晋级学区、区级的骨干教师没有一个是单兵作战，都是以团队合作的模式进行推进。这样以团队为组织架构的推进模式，也是我校教师发展的特色模式。　　团队的建设以骨干教师为主体，配备了相关教学干部，同组或者同学段的骨干教师、组内教师，还有青年教师，这样形成了一个分工明确、整体运作的集体。在活动准备期间，对于不同主题的课型，每位团队成员既是观点的提出者，又是分享者，同时还是研究者。例如，在参加区级展示活动中，无论是语文还是数学，都遇到以往深入度不高的复习课和单元整合课。这样的主题如果不是依托一个整体研究的过程，很难有相对成熟的成果进行展示和交流。　　骨干教师的经?和能力在团队中不是因为分享而稀释，而是因为整体运作而加倍提升。尤其是参与整个团队的青年教师在团队运作中收获巨大，这种收获正是团队推进的辐射作用。　　三是固化成果，持续纵深。回顾整个活动中，学校也非常注重成果的整理和收集，三级展示汇集了不同学科的骨干教师的教学设计、课例光盘等不同资料，而且学校还对这些资料进行了归档汇编。这些直接成果不仅会对骨干教师的相互借鉴、资源共享提供帮助，也为其他教师的发展提供了便利条件。　　2.青年沙龙，打造青年教师队伍　　青年教师队伍是学校需要下大力气培养的教师队伍，这支队伍从某种意义上来说，决定着学校未来的发展，我校不但设置了常规的“师带徒”模式，还为任职五年内的青年教师，组织了海淀区实验小学青年教师沙龙活动，该组织已经在稳步发展中历时两年，是我校打造的独特的教师发展平台。　　我校任职五年内的青年教师共计42人，涉及四个校区、几乎所有学科。如何打造适宜其发展的平台就是一个重要的课题。青年沙龙的设置不是一个功能单一的组织形式，而是涵盖了教学、研究、思想交流、个性展