新人教版三年级上册数学一个因数中间或末尾有0乘法教学设计教案.docxVIP

新人教版三年级上册数学一个因数中间或末尾有0的乘法教学设计教案 　　新人教版三年级上册数学一个因数中间或末尾有0的乘法教学设计教案　　第五课时一个因数中间或末尾有0的乘法　　课题 教材第66-69页。 课型 新课　　教学目标 1、知道0和任何数相乘都得0的结论掌握一个因数末尾有0的笔算乘法。　　2、理解一个因数中间有0的乘法算理，能正确地进行计算。　　3、培养学生类推迁移的数学思想，培养学生分析、比较和概括的能力，提高学生的计算能力。　　教学重点 掌握0和任何数相乘都得0的结论和一个因数中间或末尾有0的计算方法。　　教学难点 理解算理、掌握算法，能正确的进行计算。　　教具准备 课件　　教　　学　　过　　程 教　学　设　计 个性化调整或反思　　 一、创设情境，激趣导入。　　师：同学们，你们知道在数学王国里，有一个非常特殊的数字是什么吗？　　学生猜想。　　师：在数学王国里的特殊数字就是0，今天我们就一起来研究与0有关的乘法计算。　　二、探究体验，经历过程。　　1、教学例4.（出示课件）　　师：你能把图意跟大家说一说吗？先在小组里交流。　　学生在小组内交流讨论，教师巡视了解情况。　　师：谁愿意跟大家讲一讲？　　生：图中有7只小猴子，把它们面前盘子里的桃子都吃光了，问我们7个盘子里一共还有多少个桃子？　　师：你能用算式表示出来么？　　生1：因为每个盘子里都没有桃子，所以每个盘子里的桃子用数字“0”表示，7个盘子就是7个0相加，结果还是0，所　　以算式是0+0+0+0+0+0+0=0　　生2：我觉得可以用乘法计算，因为7个0相加就可以写成0×7=0（个）或7×0=0（个）　　师：想一想，0×3=？ 9×0=？0×0=？你发现了什么？　　生：都得0.我发现0和任何数相乘都得0.　　3、 教学例5.　　师：请看下面与0有关的计算问题，你能解决吗？读完题后先说说你的想法。（出示课件）　　生：求这个运动场共有多少个座位，就是计算8个604是多少，我们可以把604看做600，那么600×8=4800，所以应该　　比4800个还多一些。　　师：到底是多少呢？尝试自己列竖式计算一下。　　学生尝试独立用竖式计算，教师巡视了解情况。　　组织学生开展交流竖式算法：　　6 0 4　　× 8　　48 3 2　　师：十位上写几？为什么？　　生：十位上应该是3，因为8与十位上的0相乘还得0，加上个位上进上来的3，所以十位上结果应该写3.　　要适时给予竖式计算正确的学生以表扬和鼓励。　　4、 教学例6.　　（1）出示例题，引导学生理解题意。　　学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元。一共需要多少钱？　　（2）怎样列式？为什么这样列式？　　280×3，也就是求3个280是多少。　　（3）先估计一下大约得多少。　　280×3≈900，大约得900.　　（4）让学生在练习本上试着做。教师巡视时找出两位算法不同的同学进行板演，并说一说自己是怎样做的。　　生1：先用一位数依次乘多位数的每一位上的数。由于第一个因数个位上是0，乘3后还得0，所以积的个位上也是0，　　这个0起占位作用。　　生2:把280乘3看成28个十乘3，先算28乘3，所以写竖式时把8和3对齐，得出的84表示84个十，这时再把第一个因数末　　尾的0落下来，这个0起占位作用。　　（5）比较这两种方法，哪种更简便？　　第二种更简便。　　（6）概括一个因数末尾有0的简便算法。　　计算一个因数末尾有0的乘法时，先用一个因数0前面的数乘另一个因数，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上　　几个0.　　三、总结提升。　　师：在今天的学习中，你有什么收获？　　学生自由交流各自的收获。　　四、课堂作业。　　1、笔算下面各题。　　207×8603×4305×9604×5708×3　　390×4520×3190×7460×6230×4　　2、你能很快说出下面哪个算式的得数大吗？　　1+2+3+4+5+6+7+8+9+0　　1×2×3×4×5×6×7×8×9×0