数学教学说课设计 0的认识和0的加减法说课设计--数学说课评.docxVIP

数学教学说课设计 《0的认识和0的加减法》说课设计--数学说课评 　　一、说教材　　一、本节课是人教版九年义务教育六年制数学第一册第二单元“10以内数的认识和加减法”的内容，包括教科书第24页的例题，做一做。　　本节课的教学目标：　　1、同学初步知道0的含义、会读、会写数字0；初步学会计算有关0的加、减法。　　2、通过观察、考虑、讨论、探索等学习活动，提高自主学习意识。　　3、在教师的鼓励和协助下，同学对身边和数学有关的事物发生兴趣，在认识0的情景中体验知识和生活的密切联系，从而体现学习的喜悦。　　教学重点：初步知道0的含义，会读、会写数字0，初步学会计算有关0的加、减法。　　教学难点：在认识0的情景中体验知识和生活的密切联系。　　教学关键：初步理解0的含义　　二、说教法，说学法　　为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我注重通过多种情景来经历“具体——笼统——具体”的认数过程。我在同学的知识、技能、心理特点等因素基础上，营造情境氛围，架起实际生活与数学学习之间，具体总是和笼统概念之间的桥梁，让同学积极参与、体验的含义……在已有知识经验的支持下，自主能动的探索，实现教学的再发明。　　学法可归纳为：　　㈠创设问题情境，引起同学的好奇心和求知欲，使同学好学。　　㈡运用多种手段，活跃课堂气氛，使同学乐学。　　三、说教学程序　　㈠创设情景，设疑引入　　(出示三个纸盒)教师说：“我给小朋友带来一个东西，想不想知道盒子里分别装的是什么？谁能打开并说说用哪个数来表示它？”　　同学感到疑惑，教师和时提出课程：我们这节课就进一步学习“0的认识和0的加减法”——板书课题　　㈡探索新知　　1、教学“0”表示没有的含义　　（出示物图）教师充沛利用实物图的同时，引导同学理解教学“0”表示没有的含义。　　2、教学“0”表示起点的含义　　（出示直尺）教师引导考虑：0还可以表示什么？　　3、寻找“0”　　设计意图：从生活中你见到的0入手，带领小朋友们去生活中寻找知识的原型，不只丰富了小朋友们对0的感知体验，同时也让小朋友们深刻体会到生活中处处有数学。　　4、体会0的计算　　我在情景中体会0的计算，集体交流不同想法。　　[设计意图]：我为同学创设一个丰富的问题情境，鼓励同学大胆发表自身的意见并进行交流，从而亲身体验关于0的计算和在生活中的应用。　　㈢尝试练习，巩固新知　　因为小同学的学习大多以无意注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，注意的稳定性与耐久性较差。因此教学活动的设计要富有情趣、灵活多样，要富有挑战性。根据这些特点我将练习设计成小朋友们喜欢的游戏。例如：巩固练习第2题这样在教学过程中，同学始终是积极主动的参与者，在游戏中尝到学习的快乐，真正成为学习的主人。　　㈣全结评价　　让同学说一说：这节课你有什么收获？你有什么体会？这样让同学参与本节课的总结，既便于了解同学对新知识的掌握情况，又使同学享受到胜利的喜悦，更激发同学数学的热情。　　总之，本节课设计力求体现自主化、活动化、生活化、情感化，以促进同学全面发展。