柯甘式合作学习结构对小学英语教学的启示.docxVIP

摘要】本文以一次柯甘式合作学习工作坊为题材，结合案例介绍了混合一一结对一一分享、循环交流、轮流书写、组 内共识以及问题交换五种合作学习的结构及其功能，并提出了实施柯甘式合作学习的原则，旨在帮助教师合理 设计合作学习活动，提高学生的课堂参与度。 【关键词】合作学习；柯甘结构；小组活动 前吕 2013年7月1日至3日，笔者有幸参加了美国大使馆对外交流文化处对某校英语教师进行的培训，主讲人是美国 英语教育专家Jill Kester老师。在为期三天的培训中，Miss Kester向教师们介绍了柯甘式合作学习(Kagan Cooperative Learning)的结构，并从教学理念和教学方法两方面对教师进行培训。通过体验和学习，笔者深刻体会 到柯甘式合作学习结构具有操作简便、可借鉴性强的优势。掌握柯甘式合作学习结构之后，教师能够围绕教学内容设计 并实施相应的合作学习活动，从而有效提高学生的参与度，逐步缓解班内学生在英语学习方面出现的两极分化的趋势。 二、 柯甘式合作学习结构 斯宾塞?柯甘(Spencer Kagan)是柯甘式合作学习结构的创始人。柯甘式合作学习结构的重要理念是结构+内容 =活动〃(Kogan, 1998)。所谓结构是一系列不依赖于教学内容，可以重复使用的合作学习步骤；内容则是教师希望 学生掌握的知识或话题。教师设计教学活动时，只需要将所教内容嵌入到一定的结构中即可。下面笔者结合Jill Kester 老师的教学，介绍柯甘式合作学习的五种结构及其功能。 1?混合一一结对——分享(Mix?Pai「Share) ［功能］用于班级建设、信息交流 ［案例］指导学牛谈论My Dream Job这一话题(具体步骤见表1) 表1混合 结对 分孚结构案例 结构+内容 活动 步骤1:混合。学生在教室中走动， 不要喧闹。 Miss Kester 给出指令：I play the music and all of you walk around the room? When the music stops, you pair up with the nearest person.参训教0帀伴着音乐 在教室内走动。 步骤2：结对。教师宣布开始结对， 学生与最近的同学结对。 音乐停，Miss Kester说：Pair up!学生便与距离最近的一个人结成一组。对于没 有结对成功的人，Miss Kester让他们举着手找同伴。 看到大家都有了伙伴，Miss Kester 说：Everybody, give a high five to your partner.大家击掌问候，互报姓名。 步骤3：教师给出问题及思考时间。 Miss Kester给岀话题一一谈论自己梦想的工作。她要求每人独立思考1分钟，在组内轮 流发言30秒。 步骤4：分享。学生根据教师指令分 享问题的答案。 组内二人轮流说出自己的梦想职业，每个人必须说30秒，相互计时。每个人要注意倾听 同伴发言，不能打断对方。对方说完后要真诚地给予赞扬，女山You amaze me. Your dr earn is gr eat ? ［评析］ 这个结构有效扩大了学生的交往面。全班混合时，每位学生都有机会遇到新的伙伴，增进了学生间的了解，还提高 了学生的参与度。由于每个人机会均等，发言时间相同，有效保证了学生参与的深度。而且在这个过程中，学生还学会 了倾听及欣赏他人，增强了学好英语的自信，提升了用英语交流的能力。 破冰活动(Ice-breaker)是产生于英国20世纪40年代的一种教育培训方式。它通过一系列设定的活动项目，打 破人与人之间的怀疑、猜忌、疏远等，从而拉近人与人之间的距离，建立交流的氛围。混合一一结对一一分享是破冰活 动的一种，适用于新组建的班级的第一节课。这样的活动有助于新同学间相互了解，教师可以用此结构组织学生用英语 说一说自己的兴趣、爱好等。 ［注意事项］ 教室内要留出足够的空间让所有学生同时走动。 对于同一话题，教师最好能够组织二次混合一一结对一一分享活动，并要求学生每次都与不同的伙伴交流。 活动开始前，教师需要明确规则，并做好示范。例如，走动时不要喧哗，交流时只能用英语，遇到没听明白的 地方可以说：Can you say it again? 循环交流(Round Robin) ［功能］用于团队建设、观点分享、知识学习 ［案例］指导学牛谈论His/Her Dream Job这一话题(具体步骤见表2) 表2循环交流结构案例 结构+内容 活动 步骤1:成组。学生四人组成一组。 Miss Kester让参训教师结成四人小组。组员击掌问候，互报姓名。 步骤乙循环交流。小组成员轮流发言， 每人发言时长固定。每个人发言后，其他 人感谢或鼓励。 大家轮流在小组内汇报自己的梦想工作： 一人汇报时