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柳树醒了教案13篇 柳树醒了教案柳树醒了教案（一）： 设计理念： 教的本质在于引导。引导的特点是含而不露，指而不 明，开而不达，引而不发。引导的资料不仅仅包括方法和 思维，同时也包括做人。引导能够表现为一种启迪，当学 生迷路的时候，老师不是轻易告诉方向，而是引导他怎样 去辨明方向，引导能够表现为一种激励，当学生登山畏惧 了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动 力，鼓励他不断向上攀登。 《柳树醒了》是义务教育课程标准实验教科书语文一 年级下册的一篇课文，课文的题目已散发出诗意，这是一 首诗，又似一篇引人入胜的童话。柳树醒了，春雷把她从 沉睡中叫醒了。她睁开睡眼，春雨给她洗澡，春风给她梳 头，春燕跟她做游戏。柳树醒了，她是那么柔软，那么鲜 嫩，那么活泼，那么妩媚动人。她不就是春姑娘吗？ 学生是学习和发展的主体，教师是学习活动用心的组 织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为 基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师 生双方在教学中的主动性和创造性，而要一年级小学生到 达这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更 为重要。架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学习的 情感体验，关注学生的内愉感受，注意培养学生对事物有 正确的情感态度。使朗读成为学生学习和探究的重要手段。 让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自 读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解春天 的特点。 教学目标： 1、 认识“醒、雷”等8个生字。会写“说、话”等6 个字。 2、 正确流利地朗读课文，背诵课文。能透过朗读感悟 春天的美。 3、能发现春天里事物的变化。 教学过程： (—)激趣，引入新课。 1、你喜欢春天吗？(板书“春”字)词：你看见这个 字想到了什么？(学生各抒已见，会说想到春风、春雨、 春暖花开。) 2、做“一字开花”游戏，看谁说得多。 () ()() 春 ()()() 板书：春雷春雨春风春燕 3、出示多媒体，感受春天大地复苏的景象。 （二） 初读，了解课文资料。 1、 学生听老师配乐朗读，说说课文写了春天的什么景 物。（板书：柳树） 2、 借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的帮忙下醒了。 （见板书） 3、分节自愿读课文，说说柳树怎样了。 （板书：醒了软了绿了飞了） （三） 朗读、识字。 1、 在文中标出本课需要识别的字，并随生字画出生词, 字画，词画，标出自然段。 （明确读的要求，对一年级的学生来说十分重要，这 样能够提高读书效率，有利于养成良好的词读习惯） 2、 认读生字：醒雷澡枝软梳梢耍（反馈时，学生想读 哪个就读哪个，读对了的，其他学和跟着这个字读3遍） （鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习 的习惯，创设宽松和谐、民主的学生氛围，努力使学生获 得成就感） 3、读字组词：以小组比赛的形式读。 （比赛是学生个性喜欢的方式，而小组比赛更有助于 培养团结合作意识和竞争意识） （四） 背诵、感悟文意 1、借助板书：自由练读，练背，喜欢背哪段就背哪 段。 （打破传统的“串讲”形式，以学生的自由阅读为主, 让学生学会主动学习） 2、创设情境背诵：配乐背诵，表演背诵。 （透过配乐的表演，激发学生学习兴趣，增强对的感 悟） （五） 拓展与巩固 说一说，在春天里，还有什么醒了呢？ 总结谈话： 柳树醒了，孩子们也醒了。一年之计在于春，让我们 利用好这春好的春光，抓紧时间投入到新的学习中吧。 （六） 作业设计： 努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己 学到的新知识。 教学反思： 课的开始很自然地导入了新课，“一字开花”的游戏调 动了学生学习的兴趣，我们都明白“兴趣是最好的老师” 学生有了兴趣，就有了主动探究的重要基础。所以，激发 探究的兴趣是教学成功的关键。能够说，没有成功的“激 趣导入”就没有学生主动用心的阅读探究和兴趣盎然的朗 读练习实践。 透过老师配乐朗读，使学生感到了春天的美，在识字 过程中，透过自学、交流学、订报等方式，使学生能进一 步掌握生字，并得到巩固。透过实践证明，教学务必紧密 联系学生的生活实际，使他们切实感受到学生对所学资料 兴趣盎然，乐于探究；对小学低年级而言，有效地组织小 游戏，有时能够到达事半功倍的效果；因此可见，教师应 当始终关注学生的情感体验，调动学生的生活积累，帮忙 他们架设并构建新知的平台。这些，是教学成功的基础和 前提。 柳树醒了教案（二）： 【教学目标】 1、 认识“醒、雷”等8个生字。会写“说、话”等 6个字。 2、 正确流利地朗读课文。背诵课文。能透过朗读感 悟春天的美。 3、能发现春天里事物的变化。 【教学重难点】 1、 识字。 2、 理解课文资料，感悟春天的美。 3、 能在现实生活中认识春天事物的特点。 【教学时间】2课时。 【教学准备】字卡、图、。 【教学