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四川省高等教育自学考试 汉语言文学专业本科毕业论文 （定稿） 题 目：试论语文课的“语文味儿” 指导教师：唐代兴教授 准考证号：072304200018 考生姓名：胡小朋 遂宁市（地、州）射洪县（市、区） 工作单位：射洪县伏河乡初级中学校 写作时间：2011—01—31 TOC \o 1-5 \h \z HYPERLINK \l bookmark2 \o Current Document \h 目录 试论语文课的“语文味儿” I 内容摘要 I 关键词 I HYPERLINK \l bookmark4 \o Current Document \h 一、 语文课应该有“语文味儿” 1 1、 何为“语文味儿”？ 1 2、 “语文味儿”对语文课的重耍意义 3 HYPERLINK \l bookmark6 \o Current Document \h 二、 把语文课上出“语文味儿”主体前捉 5 1、 教师的课程理解力 6 2、 教师的专业教育能力 6 3、 教师的美学修养和德性 10 HYPERLINK \l bookmark8 \o Current Document \h 三、 把语文课上出“语文味儿”的课堂方法 11 1、 反复咏诵，教岀语感。 11 2、 立足文本，深入挖掘。 11 3、 巧用手段，感染熏陶。 12 4、 以情动人，触及心灵。 12 HYPERLINK \l bookmark10 \o Current Document \h 参考文献 14 试论语文课的“语文味儿” 指导老师：唐代兴教授 作者： 胡小朋 准考证号：072304200018 内容摘要：“语文味儿”应是语文课全面实施素质教育，深入推进课程改 革的必然要求，是课程本质属性的自然外显和形象演绎，是贯彻“新课标”理念 的集屮体现。无论是语文学科建设、课程内容设置，还是教育理念甄选、课堂把 握与评判、教师专业发展等诸方面，“语文味儿”概念的提出与探讨都具冇重要 意义。语文课应该有“语文味儿”。把语文课上出“语文味儿”的主体而提在于 教师的素质。包括教师的课程理解力，专业教冇能力，美学修养和徳性。语文教 师可以通过反复咏诵，教出语感；立足文本，深入挖掘；巧用手段，感染熏陶； 以情动人，触及心灵等课堂方法把语文课上出“语文味儿”。语文教育工作者应 把不断探索总结出更多更好的上出“语文味儿”的课堂方法作为语文教育的最高 追求。 关键词：“语文味儿” “新课标”意义主体前提课堂方法 “语文味儿”这个概念自从程少堂于2001年提出后，在全国语文界引起了 广泛的讨论并形成了一定的研究成果。今天，笔者试着综合各方意见，结合自己 的教学实践，将“语文味儿”与语文课相联系谈几点浅见： 一、语文课应该有“语文味儿” 1、何为“语文味儿” ？ 自1904年清政府颁布《奏定学堂章程》，语文学科诞生百年以来，关丁语文 的实践总结与理论探讨可谓壮观。工具论、人文论、素养论、语感论Z争此起彼 伏，“少、慢、并、费”的批评不绝于耳。1978年和1997年两次语文教育大讨 论更是参与度高，影响面广，极大推进了语文教育研究的深入。2001年教育部 新修订的《全H制义务教育语文课程标准（实验稿）》颁行，“新课标”（下文皆 简称为“新课标”）以马克思主义和科学的教育理论为指导，总结了我国多年语 文实践总结与理论探讨的宝贵成果，对当代屮小学语文教育具有重大的指导意 义。 我们探讨语文课与“语文味儿”正是语文实践总结与理论探讨在“新课标” 实施背景下的新形式之一。“语文味儿”应既是语文课的本色本味儿，也是百年 来语文实践总结与理论探讨成果，特别是“新课标”理念在语文课中的鲜活呈现。 因此，关于“语文味儿”的探讨必须深深植根于语文课，在“新课标”理念的指 导下展开。 首先，从课程性质来说，“语文味儿”应完整体现语文课工具性与人文性相 统一的基本特点。根据“新课标”界定，语文课程的性质就是工具性与人文性的 统一。其工具性源于语文的交际功能，而其人文性则是因为语文是人类文化的组 成部分。工具性休现为语文学科的奠基作用和实践功能，人文性则体现为母语课 程的文化综合性和情感性，而这两者犹如一纸两面是不可割裂而完整统一的。如 果我们只重视语文课程的工具性，语文教学将陷入科学主义的泥坑；如果我们只 重视语文课程的人文性，语文教学将堕进人文主义的乌托邦。“语文味儿”首先 就应完整体现语文课这一课程性质。既要教“语文”，也要教出“味儿”。以听说 读写训练为主线，深入挖掘课程人文内涵，培养学生的人文情感、精神与思想， 切实提高学生的语文素养。 其次，从文化归宿来看，语文是母语课程。如果纯粹为了学习语言，特别是 口语，学生儿乎没有必要到学校來上语文课。作为母语课程，语文要以培养学生 汉语人文情感、汉语人文精神、汉