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新课标下提高初中学生英语写作能力策略 a? 和方法 摘要：本文分析目前初中英语写作教学中学生面临 的问题，并结合多年的教学实践和思考，对提高学生的写作 能力的策略和方法进行了阐述。在教学实践中中紧抓课内课 外两个环节，课外注重积累，通过诵读课文、扩大视野、坚 持摘抄、英语周记等；课内采取活化课堂的“审、歹U、连、 写、评”五步写作法、范文模仿、思维导图等一系列训练方 法，在课堂教学中有意识地、系统地训练学生的英语写作能 力，让学生在写作实战中，信心十足，游刃有余，并取得明 显的教学效果。 关键词：新课标问题写作技能策略课堂教学 一、目前初中生写作中存现的主要问题 1）词汇贫乏。学生在写作中词汇贫乏，句式单调，考 生是光杆司令”—想把仗打好，但兵少术乏，写作内容 言之无物，词汇储备严重不足，大部分学生喜欢用小学学得 的词汇，对初中学过的东西出现输入与输出的不平衡。出现 单词拼写等低级语言错误，词不达意，前后矛盾。 2） 2）逻辑混乱。 审题大意，忽略要点和时态，尽管具备 一定的语言功底和成句能力，但喜欢随心所欲的写作方式， 想什么写什么，不顾要点、时态，不顾文章之间的逻辑行和 完整性。 3） 语句单一。不会考虑句式表达的多样化，不懂恰如 其分的复合句表达，过渡词不用或误用，甚至出现中国式英 语的错误表达。 4） 书写潦草。这一点最不应该出现，最容易被扣分。 但初中生刚从小学上来，很多习惯没有养成，涂涂改改、书 写凌乱、很不规范。 5） 事倍功半。每次作文，学生愁眉面对，老师批改疲 累。看到学生出现错误连连的语句，老师常常是恨铁不成钢, 批改面面俱到，一次作文批改下来，花费时间长，老师累得 腰酸背痛，但学生拿到作文本后，往往只是瞄一下评语，就 把它塞到书包里面，很少在乎错误处，以至屡批屡犯，写作 能力无法提髙。 二、策略与方法 1?写作训练重平时日积月累见成效 新课标《升中考试大纲》对写作技能要求、写作技能考 试有明确要求：着重考查学生书面表达真实意义或传递信息 的能力以及能否完整、清晰地表达语言的能力。所以，改变 学生写作能力差，提高他们的写作技能，显得十分有必要。 但英语写作能力并非是一蹴而就的，它必须由浅入深、由简 到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。教 师应注重平时写作基本功训练，严格要求学生正确、工整、 熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。进 行组词造句、组句成段练习时，要求学生写出最简单的短句; 只有有计划地指导学生进行写作，使学生逐步掌握写作技 巧，才能为以后英语作文打好扎实的基础。写作训练重平时 日积月累见成效。为了提高学生的写作技能，我在平时的教 学中，主要运用了以下教学方法来提高英语写作能力。 1）诵读课文，积累词句篇章 现在初一教材采用的是牛津英语广州上海版，每个单元 的新授课都有很多语言知识点包含在里面，尤其是Reading 部分更是如此。我在教学中非常注重学生词句诵读与表达， 坚持每天听写单词和词组，指出容易写错的单词并要求学生 及时订正，教会学生善于归纳和总结。如初一英语7A （下） 的单词： connect \ \ continue \ \ convenient \ \ conversation\ \perfect \ \prefer 等，单词外形有点相 像，学生特别容易读错，词意理解也容易混乱。诸如此类， 这些看似微妙的错误如果不加以有意识的区别，可能会发展 为根深蒂固的记忆，成为写作中的重大弊病。另外，通过首 字母单词和词组短语在句式中的训练，帮助学生理解和加强 记忆。在处理重点词与词组方面，让学生做中译英练习。我 在教会学生各种基本句式的同时，还应要求学生背诵课文， “精彩课文在篇章”，背诵课文对提高写作能力帮助极大， 可以加强写作语感，减少文章的病句，又能给文章增色添彩。 如 7A （下）Unit2 France is calling 一课，文中出现像 It is a country with many beautiful places； You will find many famous places of interest such as the Eiffel Tower Champs-Elysees； The perfect place for a summer holiday is a French town； France has something for everyone, so why not visit France this year? 等很多 很好的词句，非常值得背诵和灵活运用。 2）扩大课外阅读，积累文化知识 英语阅读教学是学生积累写作素材的最重要途径之一。 阅读的过程实质上就是对语言信息的理解过程。也是语言知 识的积累过程，为了使每个学生