执行力在中职学校班级管理中的实践与探究.docx

执行力在中职学校班级管理中的实践与探究 摘 要：比尔.盖茨曾经说过：“没有执行力，就没有竞 争力！在未来的10年内，微软所面临的挑战就是执行力。’ 对于企业如此，对于一个班集体、对于学生个人发展来说同 样如此！本文结合自己班级管理的实践，着重阐述了执行力 目标、执行力组织、执行力流程、执行力监督，分析了实践 成效，对执行力进行了一定的探究。 关键词：执行力；中职学校；班级管理；实践与探究 中图分类号：G712文献标识码：B文章编号：1002-7661 (2016) 19-031-03 一、学校班级执行力现状 执行力不佳的班集体表现为以下几种情况： 1＞缺乏集体荣誉感的班级 多数同学以自我为中心，事不关己、高高挂起。主要表 现为：班级的集体评比成绩平平， 但不乏有优异的个体成绩。 2、缺乏斗志的班级 多数同学没有明确的学习目标、人生目标，抱有做一天 和尚撞一天钟的思想，做事反应迟钝、拖拉。主要表现为： 班级学生懒散，教室卫生和寝室卫生糟糕，平时迟到人次较 多。 3、 缺乏凝聚力的班级 多数同学没有合作精神，各自为政，相互推诿、相互扯 皮。主要表现为：班级内部产生小团伙，平时矛盾较多，甚 至发生同班打架事件。 4、 缺乏实干精神的班级 多数同学当面一套、背后一套，空谈的多、干事的少。 主要表现：班级表面成绩较好，也经常受到学校表扬，但学 生个人往往责任感不强、做事不踏实。 5、 具备以上两类及两类以上情况的班级 以上四类情况是相互联系、 相互影响的，出现一类情况, 常常会导致第二类情况的出现。女口：缺乏集体荣誉感的班级 同学以自我为中心，必将导致班级同学凝聚力的下降；缺乏 斗志的班级同学没有明确的学习目标、人生目标，必将导致 班级同学实干精神不强。 执行力不佳的班级往往会出现一种怪圈现象：即班主任 怪班干部，班干部怪学生，学生怪班干部，班干部又反过来 怪班主任，形成一个圈，却没有一个人真正的负责，保质保 量的做好自己的工作。 二、核心概念 1＞执行力 执行是指做、行动，力指能力。执行力就是指保质保量 有效完成任务的做事能力。 2、 中职学校 中职?W校是实施中等职业教育的学校，学生毕业属中 专学历。招生对象是初中毕业生和具有与初中同等学历的人 员，基本学制为三年。中职教育是在高中教育阶段进行的职 业教育，也包括部分高中后职业培训，目前是我国职业教育 的主体。其定位是在义务教育的基础上培养大量技能型人才 与高素质劳动者。中职学校在对学生进行高中程度文化知识 教育的同时，根据职业岗位的要求有针对性地实施职业知识 与职业技能教育。分为公办和民办两大类。 3、 班级管理 班级管理是管理者根据学校的培养目标，运用其被赋予 的权力，按一定的计划，通过组织、指导、协调和控制等， 为学生的发展创造良好的环境和条件的服务过程。具体来 说，包括三层含义：（1）管理是一种有目的有组织的群体活 动；（2）管理是一个动态的协调过程； （3）管理是围绕着某 一共同目标进行的综合活动。 三、执行力在中职学校班级管理的实践与探究 门汽修3+2班现共有男生37人，其中团员35人，业余 党校学员17人。班级曾获体育优胜班级、优秀值勤班级、 志愿服务优胜班级、校文明班级等诸多荣誉。 1＞确立执行力目标 班级管理目标可以被复制，但班级管理的执行很难被复 制。所以，班级管理目标的制定，必须考虑其可执行性，最 好的目标一定是重视执行的目标。制定执行力目标应做到： (1)形成共识 班级管理目标的制定必须建立在全班同学形成共识的 基础上。班级同学没冇形成共识，就没冇共同的行动方向， 班级的管理目标便很难得到执行。 本班同学对班级管理目标形成共识的过程：首先，在高 一新生到学校学习的第一周，要求同学们学习教育方针，了 解职业学校培养目标、学校学生守则；其次，在高一新生到 校学习一个月后，要求同学们研究本班的实际，对照学校目 标找差距，在此基础上提出个人的、小组的与班级的目标以 及近期、中期和远期目标；最后，利用班团课，通过讨论明 确具体要求，进行适当的调整，最终确定班级的管理目标为: “勤、敬、静”。 班级同学制定班级目标的过程，就是形成共识的过程， 因为每位同学都是目标制定的参与者，他们将自己的意愿都 融入班级目标。从而，使班级同学形成了这样的共识：自己 是班集体的主人，班级目标与个人目标相辅相成，只有实现 班级目标才能更好的实现个人目标。 班级同学形成了班级目标的实现对自己至关重要的共 识，就会形成一种努力去克服困难、尽力达成目标的内心推 动力量，这种推动力量有利于了班级管理目标的顺利执行。 (2)具体量化 班级管理目标不是一句空洞的口号，应该让同学看得 到，摸得着，有利于执行。 本班的管理目标为：“勤、敬、静”。为有利于执行，做 到行动有明确的方向，检查有基本的依据，考