化学人教版九年级上册呼出气体和吸入气体的探究.docVIP

课题 对人体吸入的空气和 呼出的气体的探究 课时 第二课时 教学思路 以上节课对蜡烛及其燃烧的探究为基础，以“观察与思考”“活动与探究”为主线，发挥学生学习的主动性和积极性，通过对我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同进行探究，让学生初步了解科学探究的一般步骤。 在教学过程中，努力营造轻松、和谐的学习氛围，充分体现化学学科的特点，把新课程的知道思想应用在情境创设、科学探究等教学环节中，培养学生探究、合作的精 神提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。 教学目标 教学重点 知识与技能： 1.认识学习化学的一个重要的途径是实验 2.通过实验，探究人体吸入的空气和呼出气体的成分有何异同。 过程与方法： 1.通过实验探究活动，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法，经历和体验合作探究的过程。 2.了解科学探究的一般步骤 情感态度与价值观： 通过实验探究，亲自参与科学探究过程，从而对化学学习产生兴趣。 了解科学探究的一般步骤 教学难点 实验设计 实验用品 仪器：水槽、集气瓶、玻璃片、火柴、吸管、小木条 药品：澄清石灰水 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课：通过学生对上节课的学习指导学生了解学 习目标。 【提问】同学们想了解科学探究吗？今天，老师就带领同学们来了解科学探究，并亲自带领同学们进行一个探究实验。是不是有点兴奋的感觉，为了平复心情，请同学们做两次深呼吸，那同学们是不是想过，我们吸入的空气和呼出的气体一样吗？ 小组讨论，得出结论，吸入气体和呼出气体不同 从实验入手激发学生对探究实验的兴趣 教师活动 学生活动 设计意图 【板书】提出问题 我们吸入的空气和呼出的气体一样吗？ 【讲解】同学们用已有的知识对老师提出的问题进行猜想，这种猜想是有依据的，是科学的猜想，而不是胡乱的猜想。科学的猜想是科学探究的前提和基础，只有猜想科学，探究才有意义，否则探究就没有意义了。 【板书】科学猜想 吸入的空气和呼出的气体比较：①吸入空气比呼出气体中二氧化碳的含量少 ②吸入空气比呼出气体中氧气含量多 【引导】让学生分小组讨论设计方案，并验证这些结论是否正确 学生讨论形成观点： 二氧化碳含量不同 氧气含量不同 小组讨论探究方案 全体交流，简述实验步骤 激活学生思维，联系自然科学中所学知识，进行知识的迁移。 培养学生科学探究的意识和能力 教师活动 学生活动 设计意图 【指导评价】学生设计的实验方案，通过讨论确定最终实验方案。 【提出问题】怎样收集一瓶呼出的气体。 【讲解】操作步骤及注意事项 【提问】观察到什么现象？说明了什么？ 教师活动 相互讨论方案的优缺点，统一方法。 学生分组实验，按步骤完成实验，并做好记录，汇报实验结果。 通过老师的指导，学生动手操作 ①收集呼出的气体。 ②分别向等体积的呼出气体和吸入气体中滴加等量的澄清石灰水。 ③将燃着的小木条分别插入呼出气体和吸入气体瓶中。 学生回答：①呼出气体瓶的石灰水更浑浊，说明吸入空气比呼出气体中二氧化碳的含量少 ②呼出气体瓶中的小木条先熄灭，说明吸入空气 学生活动 培养学生合作精神，提高动手能力。 通过对实验现象的描述提高学生观察能力和表达能力。 通过对问题的思考，提高学生综合分析问题的能力 设计意图 【小结】引导学生归纳实验探究的一般过程 ①提出问题 ②作出猜想 ③设计实验 ④进行试验 ⑤收集证据 ⑥得出结论 比呼出气体中氧气含量多。 培养学生总结归纳的能力。便于学生掌握科学探究的一般方法。 【教学反思】教学中运用了实验探究法，从中发现问题，分析问题，从而提高了学生解决问题的能力。还运用了合作学习法，让学生分组准备实验，分组进行讨论，使学生在交流中取长补短，培养了学生的合作竞争意识。 课题： 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究 南堡开发区第一中学 李翠艳