化学人教版九年级上册燃烧与灭火.9.docVIP

我的高效课堂教学设计 ? 课题： 《燃烧与灭火》 科目 化学 教学对象 九年级学生 课时 1 提供者 张爱兰 单位 太原市晋源区姚村镇中学 教学目标 知识与技能 1.能说出燃烧的条件和灭火的原理； 2.会看一些图标并能说出一些灭火的方法。 过程与方法 1.学生在活动过程中经历探索，培养动手能力、观察能力、推理能力和抽象概括能力。 2.学会化学的学习方法和思维方法。 情感态度与价值观 1.通过活动端正学生的态度、帮助学生形成积极思考合作交流的良好的习惯。 2.纠正关于燃烧与灭火的错误认识和错误做法。 教学内容分析 本节内容有与学生的生活有紧密的联系，可以提高学生的学生兴趣的同时，增强学生应用化学知识指导实践的努力，因此，本节内容显得尤为重要。 学情分析 九年级的学生有一定关于燃烧与灭火的知识基础，但有许多错误的认识和做法。能够很好使用电脑和网络；有较高的自主探究和合作学习的能力。学生对化学的具体思维方式、学习方法还有待提高。 四、教学策略选择与设计 学生为主体，教师为主导的理念，以学生已有的生活经验为突破口，采用自主合作探究的教学方法，渗透学习方法，让学生知识与努力并进。 五、教学重点及难点 1.燃烧的条件灭火的原理。　 2.控制变量法的掌握和具体问题的解决。　 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、情景引入： 今天是某某同学的生日，中午他的爸爸妈妈会给 他庆祝，现在老师先为他点上一支生日蜡烛（图片：生日蜡烛，生日歌）。在生日、婚礼、寿筵上，为什么都要点蜡烛呢？这跳动着的烛火使你感受到了什么？ 设置悬念： 那你知道火在水里能点的着吗？ 用炸弹能灭火吗？ 这些不可思议的事情在现实中都 实现了（图片：伊拉克油井着火， 指挥官下令投放炸弹灭火；悉尼 奥运会时，澳大利亚人在水下传 递圣火）看来这燃烧还真是不简 单，今天老师就带你们一起来研 究燃烧和灭 火（板书：标题）。 （学生：温馨、幸福、快乐、温暖、光明……）还有生生不息，奥运圣火不就是证明吗？人类用火的历史十分悠久，在中国的文化中都留有很深的印记（图片），不仅如此，在生产生活的各个领域中，燃烧无疑给人类带来了进步、文明（图片）。因此研究燃烧是很重要的。 （学生：？） 激发学生兴趣 二、燃烧的条件 小组活动：1、展示：木炭、细铁 丝在纯氧中的燃烧及化学方程式 （图片），酒精灯和蜡烛点燃（实 物） 2、找出以上燃烧反应的共同点，从而得出结论——燃烧的概念 汇报展示： 反应 共同点 现象 本质 木炭在氧气中燃烧 发光 放热 可燃物 都是氧化反应 细铁丝在氧气中燃烧 酒精灯在空气中点燃 蜡烛在空气中燃烧 结论：燃烧是指 可燃物与氧气发生的发光放热的剧烈氧化反应 。 [板书]： 燃烧的概念 提出问题：物质在任何 情况下都能燃烧吗？你 认为燃烧需要哪些条 件？ 方案评价：（从方案的科 学性和严密性） 提出问题：为什么同样 的可燃物，在都接触氧 气的条件下，温度低了 就点不着呢？为什么有 的物质很容易点燃，而 有的物质却很难点着？ 教师讲解：着火点的概 念（图片）[板书]将“一 定温度”改为“温度达 到着火点” 过度： 老师也设计 了几个实验，请同学 们认真观察，分析产 生这些现象的原因。 解决悬念：了解了燃烧的条件， 你能不能试着解释奥运火炬能 在水下燃烧的原因呢？（可燃 物的选择、通入足够多的氧气 等） 小组活动：由木炭、细铁丝燃烧的方程式，试 提出对燃烧条件的猜想，并任选其中的一个猜 想，运用控制变量的方法，设计简单实验验证。 （只说出设计思路即可） 猜想 需控制的变量 汇报展示：1、选择有不同情况的几个组，同时展示猜想内容，在“点燃”上引发认知冲突。将猜想中的“点燃”改为“一定的温度” [板书]： 燃烧条件 汇报展示：2、用控制变量的方法设计验证试验 演示实验：1、红磷、白磷各置 于试管中，将试管浸入80 水中（白磷燃烧而红磷未燃， 为什么？） 2、另取一块白磷置于试管中， 然后将试管置于冷水中。（未 燃，为什么？） 3、再取一块白磷置于热水中 （未燃，为什么？） 4、向热水中的白磷通入氧气。（水中的白磷燃烧，为什么？） 实验再现：（图片） 小组活动：分析以上实验，你 得到了哪些结论？ 交流展示：1、可燃物在水中不 能燃烧，并不是水的问题，是 缺少氧气 2、物质不是在任何情况下都能 燃烧，它需要可燃物、氧气、 一定的温度三个条件，且缺一 不可 …… 归纳总结：燃烧的三个条件， 缺一不可（板书）。 培养学生自主学习的意识与能力，加强集体主义观念，锻炼学生的合作意思与合作精神 三、灭火的方法 过度：不过这件事说起来容易做起来可难，多位科学家历经九个多月时间才实现了这一奇思妙想，让火炬在水下燃烧了三分钟之后浮出水面。这就是科技的力量，