化学人教版九年级上册教学流程.docVIP

课题3 元素 教学目标 1.知识与技能： (1)了解元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的认识； (2)了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号； (3)初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具。 2．过程与方法： (1)通过微观想象、分析、讨论、对比，认识化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化； (2)通过联想记忆、卡片问答等趣味活动，帮助学生认识元素符号； (3)通过同学之间相互合作、查阅资料，了解地壳、生物的细胞和一些食品中元素的含量。 3．情感、态度与价值观： (1)进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观结构的认； (2)发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神； 教学重点 元素概念、元素符号。 教学难点 元素概念。 教学方法 复习提问、引入新课、介绍讲解、学生活动、问题讨论、补充总结、练习提高。 教学过程 教师活动 学生活动 教学意图 一、引入课题 【创设情景】生活中的碘盐是不是加了碘液？如果不是，碘盐和碘液中的碘有何异同？保健品“钙铁锌”中加了铁粉吗？如果不是，其中的铁与铁门的铁有啥异同？ 本课题我们就来学习有关元素的知识。 【板书】课题2 元素 【课件展示】先让我们来看看屏幕上展示的5中原子的内部构成粒子情况。 请问，如果分成两组，你们会怎么分？分类依据是什么？ 【回答】不是。它们有含铁原子/离子/元素…… 【回答】观察，讨论 从生活中引出问题，引入本节新课。 讨论，交流，得出元素定义。 【评价】对学生讨论的结果给予正确评价，并重复正确结论。 回答的很正确：每组原子的质子数都相同。 我们就引出了元素的定义： 【板书】1.定义：把具有相同核电荷数（即质子数）的一类原子的总称就称为元素。 【讲述】上面碳原子的结构呢都是具有相同的质子数，所以呢可以把这类碳原子呢统称为碳元素 【布置阅读】P71教材课题2的第一段。 【详细讲述】 【提问】元素指的是具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。前面我们有等量关系：核电荷数＝核内质子数=核外电子数。那我们可不可以说元素是具有相同核外电子数的一类原子的总称呢? 【补充说明】 尽管核外电子数从数量上等于核电荷数和核内质子数，但由于核外电子数在形成物质时会发生变化，原子会得到电子或失去电子(下一节大家就会学到)，所以定义元素时不能用核外电子数，只能用核电荷数或核内质子数。 【提问】 元素概念中的“一类原子”是什么意思? 由上面可知，有质子数为6而中子数不同的碳原子，所以元素概念中的一类原子指的是核电荷数相同而核内中子数并不一定相同的一类原子。 搞清楚了元素的概念我们再来看元素有哪些特点，它与原子有些什么区别呢？ 【板书】2．特点 【讲述】由定义可知，元素是一类原子的总称。因为它是一个总称，所以它最大的一个特点是：只讲种类，不讲个数。元素用于描述宏观物质的组成。 【板书】只讲种类，不讲个数；用于描述宏观物质的组成。 【补充】既然元素只讲种类，不讲个数，那么在用元素描述物质的组成时，只能说该物质由几种元素组成，而不能说该物质由几个元素组成。请看下列练习。 【投影】展示下列练习。 下列说法有没有错误?把错误的说法加以改正。 ①水是由1个氧元素和2个氢元素组成的。 ②二氧化硫中有硫和氧2个元素。 【提问转入】地球上的物质有千千万万种，是不是元素也有千千万万种呢? 【介绍】 物质的种类很多，但是组成这些物质的元素并不多。到目前为止，已经发现的元素只有一百多种，这一百多种元素在地壳中的含量差别很大 【讲解】地壳是由沙、粘土、岩石等组成的。那么，这些物质主要含那些元素？各元素的含量如何？科学们进行了长期考察和测定，最终有了较全面的认识。 【引导阅读】指导学生阅读P73第三段并认识图4-4。分析该图并由学生说出从该图中得到的信息 【归纳小结】1．地壳中含量最多的元素是氧，其次是硅。 2．地壳中含量最多的金属元素是铝，其次是铁。 3．氢、碳、氮等元素在地壳中的含量相对较少。 【板书】3．各种元素在地壳中的含量相差很大。 地壳中各元素按质量计，由多到少的顺序为：氧、硅、铝、铁……，我们可以这样来记：记作一只羊、二只龟、三头驴，用铁锅煮。 【过渡】那么，生物细胞中的元素分布情况又怎样呢? [学生阅读P72资料] 【归纳小结】在生物细胞中（包括人体中），含量最多的几种元素的顺序为：氧、碳、氢。可谐音记作“氧探亲”。 【过渡】 请大家结合前面有关分子的知识与本节课有关元素的知识，共同来看下面的讨论 [投影] 展示“讨论”。 [讨论] 下述化学反应中； 水氢气+氧气 (H2O) (H2) (O2) 硫+氧气二氧化硫 (S) (O2) (SO2) 反应物跟生成物相