七年级语文上册第一单元1《从百草园到三味书屋》教学设计北师大版1.doc

从百草园到三味书屋 一、 指导思想与理论依据 这是七年级上册第一单元第一篇讲读课文。本单元以学习生活为主题，学习这些文章， 能让学生体味名家的成长历程， 回顾自己成长的足迹，从而触发联想， 受到教育，获得丰厚 的精神财富。 本文通过对百草园和三味书屋两段生活经历的记叙， 表现了儿童热爱大自然、追求自由 快乐的心理；在教学过程中要让学生体会到：灿烂的春光中有童真，无味的冬天 也是童趣 自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。因此，有必要通过朗读活动来体会作者 的情感，通过问题探究来把握文章的主旨， 通过品味语言来学习遣词造句的精妙， 从而落实 教学?重点和难点。 二、 教学背景分析 教学内容：引领学生探究文章的主旨，体会作 ?者渗透在语言文字中的情感，学习仔细 观察，抓住特点，准确生动地描写事物的方法。 学情分析：本课是学生升入初中第一次学习鲁迅先生的作品，文章内容比较丰富，有 的部分还比较含蓄难懂，根据单元教学目标，从初一学生的认知心理出发，教学目标应适中、 集中。 教学方式：利用初一学生有活泼好动、乐于参与的特征， 设计一系列学习活动，让学生 在活动中把握主旨、品味语言、学习写法，达到本节课的教学目标。 三、 教学目标 积累词语，整体感知课文，理清文章脉络。 准确理解文章主旨，体会作者 的感情，学习课文细致观察、抓住特点、准确生动地 描写事物的方法。 学习作者热爱学习、热爱生活的态度，培养学生养成观察生活、 ?记录生活的习惯， 从而形成积极向上的生活态度。 四、 教学重点和难点 教学重点：掌握本文写景的方法，学习遣词造句的精准。 教学难点：正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度以及与百草园和谐统一的 文章主旨。 五、教学流程示意图 导入新课激发兴趣 导入新课 激发兴趣 整体感知-r理清文章脉络感受百草园之乐 整体感知 -r理清文章脉络 感受百草园之乐 —■轉读、品味 十去情感、学习写法 探寻二味书屋之趣 课堂小结―扣目标 课堂练笔I ~得以致用 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、 导入新课 导语：同学们久闻鲁迅先生大名， 知 道他是一位了不起的思想家、文学家和 革命家。一百多年前，在浙江绍兴，那 个名叫周树?人的孩子，曾经有过怎样的 童年生活呢？今天，我们一起来拜谆鲁 迅先生的回忆性散文一一《从百草园到 三味书屋》。 板书课题、作者。 二、 整体感知 请大家结合文章标题，快速浏览课文， 说说课文分几部分，分别概括各部分的 主要内容。 倾听、回顾作者的相关信 息。 齐读课题、作者。 浏览课文，整体把握课文 的主要内容。 从作者的有关介绍 导入，巩固学过的知 识，激发学习兴趣。 提升学生的自读能 力、筛选有价值的信 息进行概括的能力， 并对文章结构有所 认识。  三、感受百草园之乐 1.找出作者对百草园进行评价的句子， 默读“百草园”部分，看看文中都写丙容，勾画 百草园哪些有趣的地方？其中最吸引你 的是哪个地方(段落)？为什么？ 默读课文第一部分，把握 申心句，感受 息，有所感 文章情趣。 通过自读课文、圈点 勾画，提取有效信 悟，进行 交流，锻炼学生的阅 读能力和听说能力。 教 学 (1)美丽的景色。 交流阅读感受，倾听其通过 有感情地朗读 过 诵读品味，说说这一段为什么有吸引力。 同学的发言，发表自己的 课文，培养学生的朗 程 引领学生感受儿童天真、好奇的心理， 看法。 读能力，领会作者情 掌握修辞的运用、用词的准确，并通过 朗读“不必说……” 一段， 感。 朗读活动，体会作者情感。 在教师指导下，体会并读 出作者流露在字里行间 的情感。 (2)美女蛇的故事。 追问：插入一段美女蛇的故事有什么作 在教师的引领下理翔 只累写作方法：插 用？ 叙的作用。 叙。 (3)雪地捕鸟。 将捕鸟过程改成“在没有雪的地方，用 品读比较体会一连蹒 秫谷做诱饵，用竹筛子扣鸟”好不好？ 词的作用。 掌握写法：使用具体 为什么？ 准确的动词及其作 用。 2.小结百草园部分。 文章说，百草园其实“只有一些野草”， 是人迹罕至的荒园。那么，作者为什么 自主思考，小组内进行合 引导学生领会文章 还要如此津津乐道、详细描写百草园的 作交流。 主旨，提升同学间的 景物？ 合作意识。 四、探寻三味书屋之趣 1.纵使野草荒园，孩子们也能找到自己 的乐趣。三味书屋里，也有这种乐趣吗？ 提升学生分析文章 请具体指岀并加以概括。 阅读文本，思考概括。 的能力；锻炼学生运 展示、交流。 用所学经验髒文 2. “我”喜欢先生吗？从哪里看出？请 章的能力。 具体说说。  3.小结三味书屋部分。 三味书屋里的学习、教学，孩子们感兴 趣吗？从哪些事情上可以看出？文章谴励学生大胆说出 自己对文章的不同过这些着力要表现什么离 自己对文章的不同 思考、讨论、回答