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师大民族学院小语一班班级学习简报第2期 师大民族学院小语一班班级学习简报 第2期 主编：李健 2013年1月 15日 尊敬的各位老师：我们知道，学无止境，集中培训的学习并不意味培训的结束，我们的培训永远不会结束，我们需要的是终身学习。因为这是每一位老师的心声。 尊敬的各位老师： 我们知道，学无止境，集中培训的学习并不意味培训的结束，我们的培训永远不会结束，我们需要的是终身学习。因为这是每一位老师的心声。 首先，我们的平台在相当长一段时期内不会关闭，大家随时可以登录学习，查阅各种学科相关资料，互相交流等等。我们的继续教育网经过几年的发展，积累了大量丰富优秀的教育教学资源。而且随着培训的深入还在不断的丰富发展。 其次，我们大家来自不同的学校，相同的机遇使我们走到一起。我们走到一起，相识相知不能仅仅停留在缘分上，大家要互相鼓励，互相交流，互相学习，共同成长。 最后，培训让我们站在了更高的起点上，站得高，看得远。我们一定要继续努力，在我们热爱的教育事业上继续努力攀登。！ 我们还有部分老师没有完成我们基本的学习任务，请老师们抓紧时间完成。已经完成的老师也请继续关注并参与我们的班级动态学习，大家一起交流讨论，一起发表研修日志，一起发表评论。 师大附属民族学院小学语文一班 研修日志：提交数 278 评论数 48 班级推荐数 67 学习总结：提交数 75 评论数 4 班级推荐数 4 作业：提交数 151 评论数 4 班级推荐数 18 论坛研讨：发帖数 653 回帖数 1422 精华贴数 5 创新性成果：提交数 74 评论数 0 班级推荐数 11 班级学习简报：发布数 0 评论数 0 学员数：102 王春荣老师： 正确运用先进的教学理念 ——语文课堂上自主 合作 探究学习方式的合理运用 课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。我们教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场培养学生的自学能力和创造精神，提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解，加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力， 当然在探究使用一些新的教育理念和方法，我们应该合理运用，不能歪曲其原意，走向极端。针对小学生语文课堂上学生自主、合作、探究的学习方式的运用。李学红老师在探讨这个问题时，给大家提出了三点建议： 一、预习的问题是否是真正的来自于学生的问题。 二、小组讨论的问题是否趋于形式，是否有讨论的价值。 三、要多引导学生注重文本本身的理解。 针对于语文课堂上如何培养学生自主、合作、探究的学习能力，通过学习和实践，自己有以下几点感悟： 一、留给孩子质疑的时间，培养学生探究能力。 引导学生质疑解疑，可以促进学生主动参与合作探究的学习中来，激活学生思维及养成求知的兴趣。老师应给足学生质疑的时间，及时抓住闪光点，给予鼓励，并组织其析疑、解疑，还要教给学生质疑的方法。对于低段年级的孩子，教师要消除“提不出高质量的问题，年龄小不会提问题”等不正确的认识。我从一年级开始就非常重视培养学生的质疑能力，引导孩子从课题、从词句等小范围处去提出不懂的问题。一年级小学生不仅敢提问题，而且会提问题。教师在学生质疑解疑中起到“中介作用”，引导学生处理疑难问题。浅显的问题让学生自己解答；重点的问题组织学生合作探究解决；难点的问题引导帮助解答；有争议的问题，引导学生读书讨论，最后教师讲解评价。实践证明，在课堂教学中注重激励学生质疑解难，不仅能提高学生对语言文学的感悟能力，更重要的是，它能激发学生自主学习、探索问题的积极性，使学生由一个被动者变为一个主动探索者，把学习潜力充分开发出来。 二、创设生动情境，培养学生自主学习的能力。 兴趣是最好的老师。学生在学习过程中，教师要以灵活多样的方法，讲究教学艺术，激发学生学习的兴趣。这样，才能充分调动学生学习的能动性，能最大限度地发掘学生潜在的学习欲望和能力，使更多学生参与到学习活动中，成为学习的主人，实现真正自主。 学生自主探索需要一种内在的欲望，只有调动起学生这种欲望和勇气，他们才会进行深入地探索。怎样激发这种欲望和勇气呢？可以通过创设情境，让学生联系已有的经验，使之置身于一种探索问题的情境中，形成探索的动机。可以根据不同年段，不同内容和形式，采取灵活多样的教学方式，让语文课堂充满情趣，充满乐趣、充满活力。 课堂上只有激发学生的学习兴趣，学生才能成为真正的主人，他们才会主动的参与到教学活动中。正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”每个教师都应是一名出色的演员，我们要以丰富有趣的语言、真诚的情感进入每个角色，使学生学有兴趣，学有成效。 三、引导学生全面参与，提高学生的合作意识。 课堂教学是学生学习知识的主要阵地，学生是学习的主体。教师的教必须服务于学生的学，在自主、合