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创造性的含义和特征 （一）创造性的含义 创造性是指个体产生新奇独特的.有社会价值的产品的能力或特性。 Page ? * （二）创造性的特征 发散思维是创造性思维的核心 1、流畅性 2、变通性（灵活性） 3、独特性 * 创造性的培养方法（简答题） (一)创设有利于创造性产生的适宜环境 1.创设宽松的心理环境。 2.给学生留有充分选择的余地。 3.改革考试制度与考试内容 Page ? * (二)注重创造性个性的塑造 1.保护好奇心 2.解除个体对答错问题的恐惧心理 3.鼓励独立性和创新精神 4.重视非逻辑思维能力。 5.给学生提供具有创造性的榜样 (三)开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略 1.发散思维训练（用途扩散 结构扩散 方法扩散） 2.推测与假设训练 3.自我设计训练 4.集体讨论（头脑风暴训练） 应遵循四条基本原则：一是让参与者畅所欲言，对所提出的方案暂不作评价或判断；二是鼓励标新立异.与众不同的观点；三是以获得方案的数量而非质量为目的，即鼓励多种想法，多多益善；四是鼓励提出改进意见或建议。（多选） Page ? * 第七节 态度与品德的形成 教师招聘考试学习群：159253909吉林教师考试微博：@吉林中公教师 吉林教师考试微信：jljsksw 事业编（教师岗）课程 ！课程咨询加群 ！ 《教育理论基础知识》图书——专题讲座 中公教师考试研究院 第二部分 心理学 第八章 学习心理 第一节 学习动机 一、学习动机的含义 指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。 二、学习动机的分类 1、内部动机与外部动机 2、一般动机与具体动机 3、高尚的、正确的动机与低级的、错误的动机 4、近景的直接性动机与远景的间接性动机 5、认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力 Page ? * 三、学习动机与学习效率的关系 耶克斯-多德森定律（简称倒U曲线） 四、学习动机理论 1、学习动机的强化理论 2、学习动机的人本主义理论 马斯洛需要层次理论 Page ? * Page ? * 3、学习动机的社会认知理论 A 成就动机理论 B 成败归因理论 成败归因维度 因素来源 稳定性 可控制性 内部 外部 稳定 不稳定 可控制 不可控制 能力 √ √ √ 努力程度 √ √ √ 工作难度 √ √ √ 运气 √ √ √ 身心状况 √ √ √ 外界环境 √ √ √ C 成就目标理论 D自我效能感理论 五、学习动机的培养 Page ? * 六、学习动机的激发 1、创设问题情境 实施启发式教学 2、控制作业难度 恰当控制动机水平 3、正确指导结果归因 促使学生继续努力 4、充分利用反馈信息 妥善进行奖惩 1、教师常用表扬、称赞等方式，激励学生学习进步，其针对的学习动机理论是（） A自我效能感理论 B成就动机理论 C强化理论 D动机归因论 2、韦纳的成就归因理论认为，个性进行成败归因有六个基本因素，其中属于内部的，不稳定的，可控的因素是（） A能力 B努力 C难度 D运气 3、一般而言，把学习成败归因于以下哪一因素对学习动机的激励作用最大（） A努力程度 B能力高低 C任务难度 D运气好坏 第二节 学习迁移 1、学习迁移的概念 也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响 二、学习迁移的类型 1、正迁移 负迁移 零迁移 2、顺向迁移 逆向迁移 3、水平迁移和垂直迁移 4、一般迁移和具体迁移 5、自迁移 近迁移 远迁移 Page ? * Page ? * 四、学习迁移的基本理论 1、早期迁移理论 A形式训练说 B相同要素说 C概括化理论 D关系转化说 2、现代迁移理论 A认知结构迁移理论 B迁移的产生式理论 C情境性理论 五、影响学习迁移的主要因素 六、促进学习迁移的教学策略 Page ? * 第三节 知识的学习 知识的类型 1、感性知识与理性知识 2、陈述性知识与程序性知识 知识学习的类型 1、符号学习 概念学习 命题学习 2、下位学习 上位学习 并列结合学习 知识的获得 1、知识直观的类型及措施 知识直观的类型 提高知识直观效果的措施 2、知识概括的类型及措施 知识概括的类型 提高知识概括的措施 知识的保持（简答） 1、深度加工记忆材料 2、有效运用记忆术 3、进行组块化编码 4、适当过度学习 5、合理进行复习 1英语学习中，当学完单词“eye”眼睛和“ball”球后，再学习“eyeball”眼球时，即可以产生（） A正迁移 B负迁移 C一般迁移 D特殊迁移 2