教学设计的实施与评价反思学习课件.pptVIP

5、教学设计成果的评价方法(一) 　　 形成性评价是教学设计人员用来获取数据，并通过这些数据修正他们的教学，提高教学效率效果的过程。 形成性评价的重点是搜集数据，分析数据，改进教学设计。形成性评价开始于分析阶段，持续于选择和设计阶段，如果计划中还有试用阶段，那么还将持续到实施过程的前期。 　　 . 教学设计成果的评价方法(二)　　 教学设计成果的形成性评价通常包括六个阶段： 自我评价 专家评议 一对一评价 小组评价 实地试验 进行中的评价 理想情况下，这些方法都依次实施的，当然，在设计实践中，可能不会实施所有的形成性评价方法。 . 教学设计成果形成性评价的一般过程 制定评价计划（确定评价对象和评价目标、设计要评价内容的评价指标体系 、确定收集信息的类型和方法，以及处理统计数据的技术手段 、选择被试并阐明成果的背景条件 ） 实施评价计划（收集评价信息、整理评价信息、处理评价结果——进行评价成果报告 ） . 教学设计理论给我们的启示 教师的课堂教学必须运用教学设计理论 课堂教学是计划性极强的活动过程，教学设计的根本特征是追求教学系统的整体优化，不仅要考虑一节课中的各个要素，把它本身作为整体来对待，同时要考虑这节课与本单元教学或本门课程的关系。 . 教学设计理论给我们的启示 新课程改革必须运用教学设计理论 新课改强调关注学习者的学习兴趣和经验，尤其在地方课程、校本课程的开发过程中，必须运用教学设计的理论和方法来进行。 学习资源的开发必须运用教学设计理论 如何开发出适合不同学习目标、适合不同学习者特点的学习资源？教学设计理论的前分析技术可以帮助教师对学习目标、学习内容、学习者特征等进行科学的分析，利用教学设计的设计技术可以对教学策略、教学媒体进行合理的安排和设计。 . 我们提倡的教学设计： 为学习者的学习而设计的教学，应把对学习环境、学习资源和学习经验的设计、开发、利用和评价建立在对学习者学习主体地位确立的基础上。 要把学习者的学习作为关注的焦点，为学而教，以教导学，以教促学。 掌握教学设计理论有助于教师提高驾驭课堂教学过程的能力。 . 　　6．案例观摩与研讨 进入配套光盘“模块８”→“案例”→“教学设计成果评价案例”下的两个教学设计成果及评价案例， 进一步讨论教学设计成果的评价维度与评价原则，填写配套光盘 “模块８”→“活动模板”下的 “教学设计成果的评价维度与原则”，并将其以附件的形式提交到网络培训平台的全班讨论区“模块８－教学设计成果的评价维度与原则”主题中。 . 7．思考教学设计成果的评价维度 阅读配套光盘 “模块８” →“阅读资料” → “教学设计成果评价”部分的资料，在阅读的同时，请和您的小组学员一起讨论完成下面的表格。 . 教学设计成果评价量规 教学设计方案（60分） 课题概述（5分） 教学思想（10分） 学习目标分析（10分） 学习者特征分析（5分） 教学过程设计（20分） 教学评价（5分） 学习环境和支持说明（5分） 教学资源（40分） 资源内容（30分） 技术实现（10分） . 8．选定教学设计成果的评价量表 小组内研讨配套光盘“模块８”→“评价参考量表”中两份“教学设计成果评价量表”的优缺点、适用领域；选择一份你们小组比较喜欢的评价量表，将其保存到作业文件夹的“评价工具”文件夹中，同时列出你们选择该量表的原因，填写下表（可从配套光盘“模块8”→“活动模板”中下载），并将其提交到网络培训平台的全班讨论区“模块8－对两份教学设计成果评价量表的讨论”主题中。 量表一 量表二 优点 缺点 适用领域 选择这个量表的原因 . 自主活动1：了解教学设计成果评价的方法（15分钟） 认真阅读配套光盘中“模块８”→“阅读资料”→“教学设计成果评价方法”下的相关材料，对两种您认为十分必要的评价方法的操作方法、优缺点等进行分析，填写下表，并在小组内交流各自的观点。 操作方法 优缺点 其它 评价方法1 评价方法2 . 二、说　课（40分钟） 说课是一种教学研究活动，是提高教师教学能力的一个有效手段。它要求教师以教育理论、教学大纲、教材为依据， 针对某一课题的自身特点，结合教育对象的实际情况，于授课前面对领导、同行或者评委口头表述该课题教学的具体设想、设计及其理论依据。 . 说课的目