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五一小学王倩《王冕大学画》教案
教学设计个人信息
姓名
单位
联系方式
设计者
王倩
海淀区五一小学教学基本信息
课题
《王冕学画》
学科
小学语文
学段
低段
年级
二年级
相关领域
低年级识字教学与语言训练
教材
北京师范大学出版社二年级语文上册
1.指导思想与理论依据
工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点,培养学生具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,全面提高学生的语文素养,是语文教学的重要任务。
识字与写字是低年级语文教学的重点,基于这一理念,在设计本课教学时,根据教材特点,进行集中识字与随文识字相结合的教学方法,使学生正确掌握本课的必认字和必写字。
《语文课程标准》指出:低年级阅读教学要“学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文”;“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。”因此在设计本课教学时引导学生读通、读懂、读出感受,在读中了解重点词句,获得初步的情感体验。
2.教学背景分析
教材分析:
《王冕学画》是北师大版教材二年级上册“画”这个单元中的第二篇主体课文,是写古代画家王冕小时候学画荷花的故事。文中以“学”为重点、以“画”为线索,写了王冕看“画”、想画、学画以及最后画的结果,表现出他认真执著、刻苦学画的精神。
课文的二、三、四自然段是文章的重点段落,第二自然段通过“鲜艳、清水滴滴、满湖生辉”这些词语写了大雨后荷花的美丽,语句优美,让人感受到了荷花的颜色之美,动态之美,这也是王冕学画荷花的原因。第三、四自然段写王冕通过自己的不懈努力,最后画的荷花就像真的似的,表现了他做事肯下苦功、有恒心、有决心的精神。
学情分析:
二年级的学生已经掌握了听读识字、看拼音识字、查字典识字等多种识字方法,能够主动运用自己喜欢的方法学习大部分生字,因此,在本课的学习中,我会适当发挥学生识字的主动性,给他们创造更多的自主识字空间。
我对班中43名学生进行了前测。通过前测我发现,在字音方面:我采取了口语检测的方式,其中“古时候、不灰心、清水滴滴、滚来滚去”没有出现读音的错误。“鲜艳”这个词有8%的学生读错,“清水滴滴”这个词有4%的学生读错,“满湖生辉”这个词有10%的学生读错, “当成”这个词语中的“当”字有68%的学生读错,这个词语将是我指导的重点。
在字形方面,“采”和“艳”各有15%和16%的学生出现错误,我将结合字义帮助学生记住字形。“候”这个字有29%的学生出现错误,“鲜”有23%的学生写错,主要是鱼的最后一笔是提,需要老师书写指导,所以这两个字的书写指导成为本课的重点。
经过一年多的学习,多数学生能够读懂浅近的文章,但由于认知水平和理解能力有限,抓住重点词语,读懂描写王冕观察荷花、刻苦练习的句子,还有一定的难度,需要教师借助一些教学策略,在具体语境中帮助学生加以了解。我准备采取追踪指导、情境诱导、推进式引导等策略,让学生读通、读懂、读熟、读好课文内容,在读中品味语言、积累语言、运用语言。
在课文内容方面,有24%的学生认为王冕是个聪明的孩子,有24%的学生认为王冕是个爱读书的孩子,有38%的学生认为王冕是个做事不灰心的孩子,有14%的学生认为王冕是个能刻苦学画、坚持不懈的孩子。
教学策略分析:
在识字、写字教学中:随文识字与集中识字相结合,采用生生互动的方式
培养学生自主学习的能力。
在阅读教学中:运用多种方式,有层次的引导学生了解词语意思,积累词
语。通过多种方式的朗读感悟,知道王冕是怎样把荷花画好的。
3.教学目标(含重、难点)
教学目标:
认识生字16个,重点指导“候、鲜、艳”三个字书写。借助图片及生
活实际了解“鲜艳、清水滴滴”等词语的意思,并进行积累。
通过反复朗读重点段,了解关键词语的意思,感受荷花的美丽,知道
王冕把荷花画好的原因。并能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3.知道做事要刻苦努力,坚持不懈,只有这样才能成功的道理。
教学重点:
1.认识生字16个,重点指导“采、候、鲜、艳”三个字书写。
2.练习正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:通过反复朗读重点段,了解关键词语的意思,感受荷花的美丽,知道王冕把荷花画好的原因。
4.教学流程示意
5.教学过程
一、 质疑导入,激发兴趣
1.认识王冕,走进课文
今天我们来认识一位小朋友,他们名字叫王冕,他从小就特别爱读书,喜欢画画。这节课我们要学的课文讲的就是王冕小时侯学画的故事。
(板书:王冕学画。齐读课题)
2.质疑提问,了解结构
看到这个题目,你有什么问题?
预设:王冕为什么学画?他是怎么学画的?他学会了吗?
【设计意图】:质疑对于调动学生的学习兴趣,激活课堂,最终提高课堂效率是至关重要的,在小学低年级语文教学中,教师尤其要重视培养学生的质疑能力,引导学生积极学习。
二、初读课文,自主
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