走近历史走进日子——“历史上今天”微型历史活动课实践研究》撰写感悟》(淳安二中钱爱平).pptVIP

杭州市中学历史教学2012年年会论文交流发言稿;一、引言 二、概念定义 三、实践运作 （一）准备活动——磨刀不误砍柴功 1．思想动员 2．组织保障 3．工具支撑 （二）一轮活动——摸着石头过河 （三）二轮活动——小荷崭露尖尖角 （四）三轮活动——春的气息扑鼻来 （五）小结活动——我们继续前进！ 四、成效反思 （一）学生层面——快乐活动促合作共进 （二）学校层面——榜样示范促校本教研 （三）教师层面——亲身实践促专业发展 五、参考资料 六、附件择要;二、研究缘起与研究方法;（二）方法;;3、叙事呈现: 教育叙事，即是讲有关教育的故事。它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程，其实质是通过讲述教育故事，体悟教育真谛的一种研究方法。非为讲故事而讲故事，而是通过教育叙事展开对现象的思索，对问题的研究，是一个将客观的过程、真实的体验、主观的阐释有机融为一体的一种教育经验的发现和揭示过程。 ;三、反思与体会;1、重实践：操作性、实用性、全员性、原创性、;2、重积累：2本活动台账，38个PPT文件;;;3、重学习：; 别人以为，尤其坏的是他自己也认为：学校教师无论是从技术和科学的创造性上来说都不是一个专家，而只是一个知识传递者，这是任何人都能做到的事。 ——（瑞士）皮亚杰; 敬请批评指正  谢谢!; “历史上的今天”微型历史活动课是在教师的指导下，遵循以“人”为本、以活动促发展的教育理念，以鼓励学生主动参与、主动合作、主动探究、主动实践为基本特征，以“历史上的今天”为选题范畴和学习素材，以三人为活动小组，通过课前精心准备活动，利用课内每节课课前的5—10分钟时间进行交流展示的小型常态化的活动教学形式。 它突出学生的活动主体地位，让学生在主动参与活动的过程中得到生动、鲜活的体验，在情感、态度与价值观、知识能力与技术等方面得到全面的发展。 ;附件1“历史上的今天”第三轮活动竞赛评分表;获得最佳创意奖鲍世传同学写出这样的感言： ; “历史上的今天”这一活动从上学期开始坚持到现在，人人参与，并且每一位同学都登上讲台展示了自己的风采，不容易！个中不乏优秀作品，或以选题新动人，或以形式巧吸引人，或以内容深刻而感染人……展示了90后学生的才智学情。因为有你们的支持，我才坚持到现在。 读史使人明智，历史学是一门智慧之学。一切历史都是当代史，都是今人对古人古事的阐释和对话。了解历史，我们有途径；理解历史，我们有方法；见解历史，我们有才情；“三解”历史，我们人人行！ 历史新课程追求三维目标，终极是人的自由发展。这是一片新天地，无需我们死记硬背，但求我们秉承人本理念努力去发现去实践：以历史为载体，求真——认识社会发展规律；求善——体会人文历史普世价值，求美——创造生活美的真谛。 哥伦布在他每天的航海日志上最后都写上一句话——“我们继续出发！”这是一种执着，这是一种激励，这更是一种自信，正是凭着这种“继续出发”的精神，他发现了美洲新大陆。 让我们继续出发，过好我们的今天，创造我们美好的明天，发现我们的新大陆，谱写属于我们自己的历史！ 让我们继续出发！ ;（一）学生层面——快乐活动促历史觉悟 整整一个高二学年，54次活动，54位同学全员参与，对学生的冲击是巨大的，从活动记载本的字里行间，从小结课上学生的获奖感言中，活动都给学生带来了全新的感受和深刻体验。 第一 活动提高学生综合能力，培养团队协作精神。 第二 活动拓宽学生视野，增添了新知。 第三 活动培养学生的情感，提高了历史觉悟。 第四 活动端正生活的态度，提高了对节日的人文觉悟。 第五 活动展现了历史魅力，坚定了历史和历史活动的价值