五年级数学教师培训.pptVIP

* * * * 如何进行小组合作学习 五年级数学杨艳 小组合作学习探究是主要的学习方式，它是课堂高效学习的重要组织保障。学生的个性、兴趣、能力不同，在合作讨论中，生生互动，正好互补、互相促进。学生在自学中兼以合作讨论，即可解决知识问题，又可培养互助精神。在合作学习中由于小组成员的积极参与，使学习过程远远不只是一个认知探索的过程，同时还是一个交往的过程，在共同的探讨中、收获成功的喜悦，增强学习研究的热情，也培养团队合作精神。 3、成员分工：每一位小组成员都要承担一定的角色，做到“事事有人做，人人有事做”。如有检查作业的、管理纪律、卫生组长 等。 4、适当调整：小组的划分不是一成不变的，可适时进行个别调整，避免学生在合作学习中形成思维定式，也避免小组之间的不均衡。 3，给每一个小组成员编一个代号。按照一定的标准分好小组之后，有必要按照学生学习成绩和能力水平从高到低进行编号。这样既便于组长分工，小组内的成员是按一定的序号发言、交流、讨论，也便于教师抽查指定同一层次的学生代表小组发言，并给与及时评价，使个人承担一定的小组责任，促使小组成员将焦点集中到互教互助上来，减少或避免搭便车现象的发生。 1，每节课都要统计，每天评比，每周小结。要求每个小组统计出自己组的每个同学的一天中参与课堂展示的次数，以及课堂中较好的表现 。根据次数的多少排出名次。 2，每周有小组长对组员进行学习、纪律、卫生的评价，然后进行集中点评，以形成学生自主化管理。 评价方式 3，以组为单位每周进行评比，每个月进行一次总评比，组长可参加评选优秀小组长。 4，建立优秀小组，优秀个人，待进步学生的专栏，每日进行公布。 5.设定各种荣誉称号每周评选进行公示，设定奖状或奖品。 在学生进行小组学习时，教师首先应发挥组织者和引导者的作用，设计好小组讨论的问题和活动的要求；在小组学习时教师应置身与小组中，适时了解学生的学习情况进行指导与调控。总结过程中教师要倾听学生的发言，给与及时的反馈及建议。 小组合作的目的是让人人参与学习过程，但是如果处理不好优生与学困生的关系，不但不能达到合作学习的目的相反会加剧两级分化，优生更优、差生更差。所以要先做好学困生的思想工作，鼓励他们积极动手，大胆发言，勇于说出自己的意见，即使说错了也要说；其次，在组内安排他们优先发言，让他们说出最容易想的解题策略，使他们体验成功的快乐；教师巡视指导时应重点指导学困生，了解他们的学习思维状况并加以帮助。 认真备课精心设计是教学工作的一个重要环节，也是有效教学的基础和前提。 教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教内容要了然于胸，并结合学生的实际制定出教学目标，区分出重难点。 备课时也要考虑到学生的学习基础、学习状态、学习过程，要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，对哪部分容易产生分歧，应如何应对等。 课堂学习管理是教师教学管理的重要组成部分。它贯穿于整个课堂教学过程中。良好的课堂学习管理能够保证教学目标的实现，并能促进教学质量的提高。 课堂管理的9条建议 1、初次与学生接触时要避免过于随便。教师给学生的第一印象十分重要，因此最好是在开始与学生相处时表现得正式一些，待与学生有更多的了解后再逐渐与他们建立更亲密的关系，就像结交新朋友一样。调查显示，许多影响力差的教师是以与上述相反的方式开始与学生接触的，然后在他们已经给学生形成一种过于松散的第一印象后又竭力使自己严肃起来。这样做效果不理想，教师的权威也难以树立。 2快速记住学生的姓名，并发掘每个学生的优点，不仅能让学生感觉到教师对自己的重视，而且也便于让学生参与课堂教学。 3、使用积极的语言，而非消极的语言。课堂管理应该从对消极行为的控制转向对积极行为的促进。因此，教师在课堂上应该强调的是希望学生去做什么，而不是必须禁止他们去做什么。消极的语言会暗示学生可能在此之前根本没有想到的行为。 4、有选择地使用强化策略。为了预防课堂内违纪行为的发生，教师可以对某些学生采取选择性强化策略。在课堂学习中，当某个学生出现不良行为迹象时，教师可以不加理会，而向他提出一个比较容易回答的问题。这样，他就会感到教师在注意他。如果回答正确，他就会获得成就感，他的正当行为就会受到强化，实际上也就抑制住了他的不正当行为。选择性强化也可以通过赞扬其他学生，即转移强化来实现。 5、运用非言语线索。如果有迹象表明某个学生将出现不当行为，教师要立即使用非言语线索，给学生一个暗示信号。例如：可以给该学生一个眼色或一个手势，也可以一边讲课一边走过去停留一下。这种非言语线索，既可控制不当行为的产生，又不影响课堂教学秩序。 6、处理当前的事，而不是过去的事。当学生出现不当行为时，教师要教会学生将来遇到类似情境时应该怎么做，而不是对学生过去的错误纠缠不放。要处理当前的