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中、德、韩、澳、加、南非 小学教育课程设置 汇报人：徐丰 中国小学教育课程设置 小学教育是教育事业的基石，我国小学教育是六年制，属于义务教育。 一、课程设置原则 1、均衡设置原则：按照地方、学校、学生的不同需求进行适度调整，根据儿童的不同年龄的成长需求和认知规律，课程门类由低向高增加。 2、加强课程的综合性：各门课程都应重视学科知识、社会生活和学生经验的整合。设置综合课程：一、二年级设置科学课，三至六年级设置品德与社会课。 3、加强课程的选择性：国家通过设置供选择的分科或综合课程，提供各门课程课时的弹性比例和地方、学校自主开发或选用课程的空间，增强课程对地方、学校、学生的适应性，鼓励各地发挥创造性，办出有特色的学校。 二、课程设置目标 1、初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情，初步养成关心他人、关心集体、认真负责、诚实、勤俭、勇敢、正直、合群、活泼向上等良好品德和个性品质，养成讲文明、讲礼貌、守纪律的行为习惯，初步具有自我管理以及分辨是非的能力。?????? 2、具有阅读、书写、表达、计算的基本知识和基本能力，了解一些生活、自然、社会常识，初步具有基本的观察、思维、动手操作和自学的能力，养成良好的学习习惯。?? 3、初步养成锻炼身体和讲究卫生的习惯，具有健康的身体。具有较广泛的兴趣和健康的审美情趣。?? 4、初步学会生活自理，会使用简单的劳动工具，养成爱劳动的习惯。 三、课程内容设置 我国小学一、二年级目前开设的课程主要有语文、数学、思想品德、体育、健康教育、音乐、美术等，三年级增加了自然课程，四年级增加了社会课程，新课改革后，有些学校增加了综合实践活动课程。另外，在教材内容方面，大部分地区采用人民教育出版社出版的全国统一教材，且教学方法几乎一致，这样限制了教师创造性的发挥。 德国小学教育 德国实施小学教育的机构是基础学校。顾名思义即在于打基础,以便日后升入各类学校。初等教育属义务教育阶段。基础学校一般修业4年,招收6一10岁儿童。基础学校每班的学生数通常为8一25人。这样,教师最容易照顾到每一位学生,或整个班级,而且也易于建立师生关系。 5、发展儿童固有的秉赋，加强对各种能力的培养。 6、以欧洲文化及德国文化遗产的基础来陶冶儿童，使之在现代经济与社会紧联结的环境中，增强其生活必须的知识技能。 二、课程标准的基本特点 1、各种课程标准份量很厚,内容都比较详细,但在结构上,都没有体系,是罗列式的。具有一般指导手册或解说手册的性质。 2、以学生为主体。特别强调以培养人性调和的儿童为目标,考虑地区、学校的实际和儿童的身心发展阶段,来编制适当的课程; 3、在教学方式、方法方面的特征是“个别化和促进教学”。为了使教学方法适合于每个儿童,教师的协助、作业数、教具的使用和分组等都有区别,对于学业不良或学业优异的儿童实施促进教学。 三、课程设置 德国小学开设的课程有:宗教、德语、数学、乡土和自然常识、音乐和活动教育、艺术教育、劳作、体育等,全部为必修科目。在一、二年级,一些学科进行合科教学。 四、小学课程特点 1、德国小学课程采用统合方式，实施综合教学，使儿童获得较为完整的知识，并在内容上应各地的实际需要. 2、课程结构中没有“德育”课程，以“宗教”代“德育”。德国原为宗教改革的发地,对宗教向来比较重视。学校列宗教为首科,多数由牧师担任教师,教材以圣经为主,以“敬”、“虔”、“畏”3种精神为目的。 3、设置了赋有特色的“促进课”。其目的一方面在于在短期内消除班级教学中每个学生或学生集体所表现出来的学习困难；另一方面，在班级教学为学有余力的学生扩充教学内容，为差生实施的“促进教学”。 4、非常重视“德语”课程。其教材以儿童文学为主，渐至德国近代文学的教学，也节选德国文化的精品及名家佳作，旨在使儿童爱好德文、用好德文、欣赏德文、研究德文,使之成为一种文化修养的课程。 5、“物象教学”是德国小学特有的一门课程。70年代以前,称做乡土课。目的是使小学课程更加科学,更加适应现代工业社会的需要。包含了生物、物理、化学、气象、技术、地理、交通安全、社会等多方面的学习领域，所涉及到的都是儿童日常接触到的。 6、课程适应学生的发展与能力的水平,做到学习要求的广泛个别化,使课程目标与课程要求都能适应学生的发展水平和已有能力。课程内容也顾及到学生的意向、特殊的学习需要。同一门课程可有“基本教材和“附加教材。一部分学生主要学习