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以课堂教学为例，说明课堂教学反思的作用 　 通过网络培训，我认真学习了《课堂教学策略与反思》。作为一名教育工作者，我结合自己的教学实际，谈谈教学反思的作用。 　1．及时总结、记录自己教学的成功之处　　任何一堂课都有其成功的地方，也可能存在某些缺憾。作为教师，不论是教学观念、教学方法或手段的独到之处、创新之处、精彩之处及时记录下来，作为以后从事教学的宝贵素材或案例，不断加以充实和改进，就可使以后的教学更轻松，更趋于完善。同时，它也为教师深入开展教研工作提供了很有参考价值的第一手材料。 如我在教学《庐山的云雾》一课时，我的板书采用的是画图的形式，用图画表示山顶的云雾，半山腰的云雾，遮挡山峰的云雾，尤其是对弥漫山谷的云雾的表示，是学生知道了山谷是哪里，是山和地面交接的地方。这样的板书是学生把陌生的词语在形象化的板书中理解了。　　2．从教与学的错误或败笔中汲取教训　　从教师的角度看，不论一堂课有多么精彩，多么成功，疏漏与缺憾在所难免，在教学中通过其他教师以及学生的评议、自身的总结中反思为何会出现这样的问题？是由于当时自己紧张所致，语言表达失误还是操作失误？是自己这方面知识欠缺或技能不过关？是由于自己在教学设计中本身出了问题，而自己当初并未曾意识到？是自己的教学理念滞后，未能很好地体现新课程改革的精神？还是教学方法、手段落后？从学生的学习方面看，更是对教学状况的很好折射，及时与学生对话、沟通、反馈学生的学习情况对于调整和改进教学十分必要。在课堂上，从学生茫然、无助的表情中反思自己教学方式上可能存在的问题，及时调控教学行为。从学生的作业或试卷上用语书写不规范或有误，有的可能是根本不会，有的可能是一时疏忽，那么就有必要进一步追问：是什么导致了他的“失误”？是对文章的理解不深？认真剖析学生出现这些问题的原因，不论从知识掌握方面或是思维方式的优化方面进行认真细致的反思，都是对自己教学工作的一种很好地促进。 如我在听了一名老师的《蜗牛》一课，这名老师开始用生动形象的蜗牛种类图片激发学生的兴趣，学生学习欲望被充分的调动起来。他是很想让学生了解蜗牛的不怕苦累坚持到底的精神的，但是由于紧张，把教学设计好的问题说错了，说成了蜗牛长得什么样，这个问题没有围绕课文的出发点提问，使得学生茫然。后来教师及时调整，我们今天不研究蜗牛的具体样子，然后就结合课后的思考题抛出了问题，这是学生的眼睛亮了，因为在文中能找到答案了。大家争先恐后的回答问题，阐述自己的看法，顺利的完成了教学任务。 　　3．从瞬间的灵感中给人以感悟　　日常教学过程中，教师在瞬间迸发出的教学灵感，抑或是学生思维方式的独到的见解、想法、做法，都是难能可贵的。身为教师，在及时给予学生以正面鼓励的同时，将其记录下来，使自己的教学更有新意。如在教学《自己去吧》时，学生问道：“老师，小鹰那么小，怎么能飞那么高那么远啊？”我马上想起了当一只鹰活到40岁左右，它的喙会变得弯曲、脆弱，不能一击而制服猎物；它的爪子会因为常年捕食而变钝，不能抓起奔跑的兔子；双翅的羽毛也会粗大沉重，不再能够自由飞翔。这个时候，鹰有两个选择：一是回到巢穴，静静等死，一是通过150天的漫长煎熬，获得重生。 如果一只鹰选择了重生，那么它必须艰难的飞到山崖顶端，在那里筑巢。然后，它要忍着饥饿和疼痛，在岩石上日复一日的敲打它的喙，直到脱落。等到新的喙长出来，老鹰必须更为决绝的用新喙将磨钝的爪子一个个拔出，直到长出新的、锋利的爪子。在这两件工作完成后，老鹰还要把那些粗壮而沉重的羽毛从翅膀上一根根拔掉，好让新的羽毛长出来。当这150天痛苦的历程过去，老鹰可以重又获得30年的新生，再次翱翔在天空。通过这个故事的讲述，告诉学生总有一天，没有什么我不敢接受，没有什么我做不到，那时我将心怀坦然的享受人生，因为我已无所畏惧。　　4．及时对教学行为进行记录与反思，对课堂教学进行重新设计　　作为教师，每上完一堂课都应反问自己：今天的这节课上得如何？哪些较为成功，哪些方面处理得不好？成功的原因是什么，不成功又是由什么原因引起的。对自己教学行为及时写课后记、教学随笔，进行课后备课，通过对自己教学中的案例分析，为自己进一步重新设计教学活动提供了重要线索，从而做到扬长避短，精益求精，实现自我提高与自我超越。　　5．通过“说课”、“听课”、“评课”等日常教学活动，与别的教师相互沟通，相互交流，发现自己或别人在教学设计中的优缺点，取长补短。别人的缺点对自己也许有很重要的启发作用，它同样也是一种重要的教育资源。我们设想，通过本课题的研究，能找到教师反思中存在问题的主要原因，明确教育教学反思的内容，探求教育教学反思的方式、方法。从而真正提高语文教师教学反思的有效性，更好地促进教育、教学工作的开展。