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語文領域教學實務 正修科大幼保系 林庭玉 何謂語言？ 語言的重要性 語言的特性 語言的功能 語言的發展階段 語言的重要性 語言無所不達 語言無所不在 語言無所不用 語言的特性 語言是一種人類用以溝通思想的聲音、信號，它是人類專有的、聲音為主的、約定俗成的、具有系統的、構成信號的、具有溝通效果的。 語言的功能 哈利得（Halliday，1975）提出： 1.工具的功能－伸手表「給我」 2.規定的功能－喊「停止」 3.互動的功能－問候別人「你好嗎？」 4.個人的功能－表達個人情感「我愛 你」 語言的功能 5.想像的功能－用語言玩聲音和押韻的 語言遊戲「叮咚叮咚！」 6.探究的功能－那是什麼？發生什麼 事？ 7.資訊的功能－告訴別人「外面正在下 雨」 嬰幼兒語言發展的階段 第一階段：啼哭階段 第二階段：咕咕低語（滿月後） 第三階段：呀呀學語（3~4個月） 第四階段：系統語言發展（一歲左右） 幼兒口說－聽說能力的發展 第一階段：只聽聲音不知其意 第二階段： 第三階段：聽懂一半 第四階段：有效地聽（有一點點口語反應） 第五階段：能知說者的大意 幼兒口說－聽說能力的發展 第六階段：聽並能重組自己與說話者的經驗 第七階段：聽並能反應主要的觀點與細節－能聽懂遊戲規則 第八階段：批判式的聽－能注意說者的情緒反應 第九階段：賞識、創造性地聽－有情緒反應並做經驗分享 複合句 聯合複合句70% 主從複合句15% 幼兒語言發展 出生－嬰兒能知覺到言語、哭，對聲音有反應 1.5~3個月－咕咕作聲、發出笑聲 5~6個月－發出子音，試圖發出自己聽到的聲音 6~10個月－牙牙學語（發出一連串的母音和子音） 8~10個月－模仿聲音 幼兒語言發展 10~14個月－說出第一個字（指某物） 16~24個月－由50個字增到400多個，使用動詞和形容詞，說兩個字的句子 30個月－每天學到新字，說出有三個以上的字組成的話，犯許多文法錯誤 36個月－說4個字以上，百分之八十可理解；章法錯誤極少；文法已接近非正式的成人語言 語言獲得的理論觀點 行為學習的觀點 語言學的觀點 認知的觀點 統整的觀點 語言理解之基本規則 語音－語音是聲音的基本單位，能傳達意思 語意－語言的意義系統 語法－規定語言和語意如何結合的系統 語用－在不同的社會情境中，有效和適當地使用語言的原則 語言的三個不同層次 語言層次 音素－不區別意義 音位－區別意義 語意層次－說明句子在語言中的意義 語法結構層次－規定單言單位與語意如何按照規定結合。句法結合中最重要的概念就是「句子構成成分」每個句子都由名詞短語及動詞短語構成。 語法的定義 語言中能夠成年數句子的一系列有限規則 寫萌發的一個重點觀念就是：兒童學習讀寫是一個「持續的過程」，而不是一個特定的時刻。 讀寫萌發的理論觀點強調：在一個使讀寫機會的社會，學習讀寫對兒童是件很自然的事，因為成人每天在寫計畫、寫信、看報、讀書……當兒童觀察並參與這些活動，他們自然會受到影響而想學習。 幼兒語言的獲得 正修科大幼保系 林庭玉 口說語言怎麼來的？ 由少數個別的、無意義的聲音，按照約定的規則，排列組合而產生的有意義的訊息 中文37個注音符號+平上去入(輕聲) 飽(ㄅㄠˇ)餐(ㄘㄢ)一(ㄧˊ)頓(ㄉㄨㄣˋ) 美語26個母音子音+音節輕重音 octopus, orange 人類獨具 高功能、規則化的系統 複雜、具抽象化 生理發展正常的幼兒，不需正式教導，四、五歲時都能運用自如 一、「語言獲得」的定義 兒童對於母語的產生和理解能力的獲得 理解意指 你說的話對方聽得懂 對方說的話你聽得懂 母語獲得的過程 結構 語音 語法 語意 技能和規則 語用 掌握結構及規則，才能產生和理解母語，獲得聽、說母語的能力 語音 口說語言之聲音的基本單位 語言最原始的訊號 功能是傳遞有意義的訊息 有意義的訊息 意指能一致地固定用某個語音來指稱某一特定之事物 pa→爸；ma→媽 有意義的語音之分水嶺 前語言期(8~12個月前) 語言期(8~12個月後) 前語言期(8~12個月前) 嬰兒所發出的聲音，雖不算是有意義的語言，但他已能區辨語音及人聲的不同而作不同的反應 哭→餓、生氣、不舒服… 咕咕→一月左右開始；反射性；不具有訊號 呀語→三、四個月開始發出一連串重複的聲音；像講話，但是仍是無意義的聲音；主要在練習調節和控制發音器官的活動；未來準備論 語言期(8~12個月後) 音節 聲調 語法(句法) 語言的結構 將字、詞組成有意義的句子的規則 句子的理解先於句子的產生 單詞句 雙詞句(電報句) 多詞句 例?我差點就趕上火車/我差點沒趕上火車 單詞句 一歲左右開始 每次說話只說一個有意義的單詞 常是疊音詞 多用來指稱或命名 雙字詞 又稱電報詞 一歲半左右開始 由雙詞或三詞組