钟志农 如何提高心理辅导课实效性.pptVIP

10、如何促进班级心理辅导课教师的自我成长？ （1）把自己定位在“辅导教师”而不是“心理咨询 师”。 两者没有高低之分，但却有角色的区别。 我们的成长方向是做一个中国的“学校心理学 工作者”或者“学校心理辅导师”。 台湾学者夏林清教授的体会 能够成为中国第一代学校心理辅导师是幸运的 ，我们应该为此感到骄傲。 （2）要加强“研”和“讨”，以开阔自己的实践 视野和理论视野。 a、“研”——主要是听课、修改、评价。 b、“讨”——主要是专题讨论、辩论。 （3）要将自己溶入学校学生和教师群体中去， 真正了解学生成长规律和学校教育教学规律。 约翰·施密德认为：中学学校咨询员是否得到 学生的接纳与尊重，这在校园里是一目了然。他 们在走廊里向学生问好，在自助餐厅吃午饭，需 要帮助的学生可以随时找到他们。凭借各种各样 的相互接触，中学各年级学生对学校咨询员的信 誉、可信度与可靠程度进行评判。在评判的基础 上，学生再抉择是否寻求帮助。当学生需要帮助 时，通常求助于自己认为可信任何依靠的咨询员。 （4）逐渐形成个人的辅导课风格。一般看法总认 为辅导课要活泼，要能打动人。但作为男教师，有时 感觉很别扭。必须看到，教师自身的个性、特长、理 论修养、业务素养等等都会影响教学风格，关键是如 何把握。 要走自己的路，不要邯郸学步。 （5）煞下心来，耐得住寂寞，坐得住冷板凳，切 勿受浮躁世风的不良影响。 我们的工作需要“创新”，需要“与时俱进”， 不思进取、墨守成规是没有前途的。但是，“创新” 不等于心浮气燥，板凳还没坐热就想去开辟“新的天 地”；“与时俱进”不等于“蜻蜓点水”、不断“变 脸”。建国60年来，我们德育工作提出的新口号、新 思路、新形式难道还少吗？效果究竟如何？ 所以，“打一枪换一个地方”、“狗熊掰棒子— —掰一个丢一个”，恐怕是更没有前途的。 心理辅导是一门科学，也是一门艺术。无论把它看 作是科学还是艺术，都需要有一种孜孜不倦、非常执 着的探索精神，都需要一种愿为某个科学命题、某种 艺术追求而耗尽毕生心血的专业意志。 我们要把研究心理辅导课的规律看成一个学术命题 ，它的未知领域很大很宽。台湾同行们做了40多年， 还是在探讨，在扎扎实实培养一批批能设计好、并能 开好课的专业教师。就算“十年磨一剑”，这“剑” 也不一定就能磨得锋利，而我们才做了多少年？ 因此，无需怨天尤人，不可心有旁骛，切勿自我 倦怠。在实施心理辅导课中出现“瓶颈”和“高原现 象”时，不要误以为是心理辅导课这一载体不够好， 误以为是我们的形式不够丰富，花样不够翻新。如果 只是想依靠“新的形式”去吊起学生的胃口，吸引媒 体的眼球，不想在一种辅导技术上扎扎实实地研究下 去，那恐怕是受了当今“政界”某些不良风气的影响 ，只追求热热闹闹的“政绩效应”，并非实实在在为 民谋福祉。最后回过头来一看，可能剩下的只是虚无 缥缈的“一阵风”。 （6）加强辅导教师的人格修养。 心理辅导课教师的自我成长不仅取决于我们每个人的专业化水平和研究水平，而且还受制于我们每个人的人格特质。 这个世界有许许多多未被我们自己认识的东 西，心理辅导课也是如此。因此，要敬畏客观存在 的一切，敬畏心理学，敬畏尚在发展的心理辅导课 的运作规律，敬畏我们的成绩和缺陷，敬畏我们的 心理辅导界同行们。 面对这个新的探索天地，我们应该坦然面对自己认 知上的盲区和实践经验的欠缺，坦然面对他人的批评 或者反批评。我们不仅要在受辅学生面前表现出自己 的真诚、尊重和无条件接纳，而且要在面对自己那个 充满防御的自我时，也能做到真诚、尊重和无条件接 纳。我们需要坦荡地面对自己并不完美的灵魂，惟有 如此，我们才不会固步自封，我们才能获得一个整合 的、透明的、和谐的而不是分裂的、混乱的、充满冲 突的自我，我们才能在辛苦劳作之余获得内心的安宁 。 如果一个人真的能够从自己或顺利、或曲折、 或成功、或失败的经历中去体验、去品味、去探索 、去总结，而且总是怀抱一颗不灭的信念火种，不 是去武断地否定新的事物，而是去不断地否定旧的 自我，那么，随着生命历程的推进，我们的经验就 会日趋丰富，我们的心灵就会得到成长，我们对客 观事物的认识就会越来越接近于真实和深入。 我想，对心理辅导活动课的探究也是如此。 上好心理辅导活动课是一门专业技术。要想真正 掌握这一门团体辅导技术，需要有一种专业精神，需 要有对发展心理学和团体动力学的深入理解，需要有 大量实践经验的积累。 在这个领域里坚持不懈地奋