点亮小灯泡教学设计(优秀教案).doc

2、 点亮小灯泡 教学内容 教科版小学科学 四 年级 下 册第 一 单元第5页至 6 页 设 计 者 （1人）辛雪雪（甘肃省庆阳市华池县上里塬小学） 设计意图 说起电小学生是比较熟悉的，生活中都有所接触，本节课中学生通过认识小灯泡、电池的构造，并且探究使小灯泡发光的不同连接方式，小组合作通过实验经历多种简单电路的连接过程，学会画发光小灯泡的连接实物图并做好记录。师生总结点亮小灯泡的共同特点。培养学生在思考、分析的基础上动手实验探究的科学精神，建立学生对回路、短路、断路的科学概念。进一步激发学生探究电的兴趣，为后续学习拉开序幕。最后，进行课外拓展延伸激发学生课外学习的热情。 教学目标 1.认识小灯泡，电池的构造，明白哪些地方可以连接。 2.通过实验经历多种电路连接过程，学会画发光小灯泡的连接实物图。 3.观察电在小灯泡內流动的路线，初步建立电路的概念。 教学重点 1.认识一个小灯泡，一个电池的构造。 2.了解电在小灯泡中流动的路线，认识回路、短路、断路。 教学难点 掌握正确的电路连接方法，认识回路。 教学准备 课件，给每组学生准备一根导线、一个电池、一个小灯泡、记录表。 教学流程 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 一、引入 幻灯出示美丽的夜景图片，图中有五颜六色的灯光，是因为什么让夜景如此漂亮,引发学生的思考。 学生思考自己对这幅图片的认识。 通过提出日常生活中出现的现象作为思考的问题，引出课题。 点亮小灯泡教学设计 上里塬小学 辛雪雪 二、新课 2、点亮小灯泡 （一）、 引出课题 提问学生：你们大家想知道灯泡是怎样发光的呢？今天我们来学习《点亮小灯泡》。 板书课题《点亮小灯泡》。 1、思考 2、讨论 3、互相交流自己的认识 提出问题：灯泡是怎样发光的呢？激发学生探究欲望。 （二）、认识小灯泡、干电池。 1、你们有没有见过灯泡，有没有人了解灯泡是怎样构造呢？请把你见过的灯泡快速的画在记录纸上。（教师巡视） 2、老师也给大家带来了一个灯泡（实物大灯泡），然后仔细观察，老师今天带来的灯泡和你们画的小灯泡有什么不一样的地方? 3、出示幻灯片：认识小灯泡各部分的名称（玻璃泡、灯丝、金属架、连接点、金属外壳）强调灯泡中有几个连接点（两个）灯丝两端分别连到了两个金属丝上，两根金属丝，一根连到了小灯泡底部金属点，另一根连到了灯泡金属壳的金属点。 4、板书：两点。 5、出示幻灯片：认识干电池。电池一端突出是铜帽，称为正极，用“+”表示。电池底部是锌壳，称为负极，用“-”表示 。 6、板书：两极 在记录纸上画小灯泡实物图。 2、小组代表领取小灯泡、电池、导线。 3、仔细观察灯泡与所画实物图进行对比。 4、组内互相介绍小灯泡的构造，小组代表汇报、交流观察结果。 5、进一步认识灯泡构造。 6、各小组观察电池的构造，并用语言描述出来。 7、进一步认识干电池构造。 让学生通过认识小灯泡，电池的构造，进一步明确各部分的名称。 （三）、小组合作，探究使小灯泡发光的不同连接方式。 1、利用学生在黑板上展示的实物连接图引出回路、短路、断路现象，幻灯出示三种现象，学生进一步认识。 2、电流在电路里是怎样流动的呢？ 认识回路：电流从电池正极流出，和灯泡的一个连接点相连，经过灯丝从另一个连接点流出，回到电池负极。 3、补充电流在回路中是循环流动的。 4、认识短路现象。短路是用导线直接把干电池的正负极连接起来,这种现象叫短路。 5、认识断路现象。电没有形成回路，断开了，这种现象叫断路。 6、巩固练习。 7、提问学生在实验中为什么有的灯泡亮而有的不亮呢？ 师生小结：两极连两点，点亮小灯泡。 1、小组合作接亮小灯泡，同时画出连接实物图（小灯泡亮时和不亮时）。 2、请亮与不亮的小组上讲台展示连接方式。（一组派三人上台演示，一人粘贴灯泡和电池图片，用白色粉笔代替导线，边粘贴边讲解，另外两人在旁边用实物演示）其他各组同学注意观察连接方式，看灯泡是否点亮。 3、学生汇报实验结果。 4、判断小灯泡是否点亮。 5、小组合作探讨点亮小灯泡的共同点。 6、掌握点亮小灯泡的共同规律。 探究使小灯泡发光的不同连接方式，培养学生在思考、分析的基础上动手实验探究的科学精神，建立学生对回路、短路、断路的科学概念。进一步激发学生探究电的兴趣。 三、拓展延伸 了解伟大的发明家爱迪生。 大家知道是谁最早发明了电吗？生：爱迪生。大家想更多的了解爱迪生吗？（出示幻灯片） 希望大家今后多了解科学家的故事。 2、安全教育。 我们在课堂上使用的都是电池，电压较小，不伤及到生命，而发电