初中数学课程整合学科体系再造方案.docVIP

初中数学课程整合 学科体系再造方案 大庆三永学校初中数学组 一、 课程整合的原则 1.以课标为依据的原则 课标是教材编写、教学、评估、考试的依据。教材整合是把教材从依赖对象变为可利用的资源素材，从而选择恰当的内容、合适的教法来进行教学设计，但无论对教材怎样整合和编排，都不能偏离新课标的要求。 2.以育人为中心的原则 在课程教材的整合过程中，应当突出学生的主体地位，了解学生兴趣、爱好和年龄特点以及认知特点，以学生现有的知识、技能和素质为背景，提高学生的学习水平，促进学生的身心健康。 3.发展性原则 课程教材的整合是为了学生的发展。根据学生的发展需要，结合学生的认知特点以及时代的要求，更新整合课程资源，以满足学生的需要。 4.时代性的原则 初中课程内容上要体现时代性、基础性和选择性，因此初中物理课程应加强与学生生活、现代社会及科技发展的联系，反映当代科学技术发展的重要成果和新的科学思想，关注物理学的技术应用所带来的社会热点问题，培养学生的社会参与意识和对社会负责的态度。 二、课程整合的方法 （一）教材内容的整合 附表一：初一教材整合方案表 整合具体 内 容 整合依据 国家建议课时 整合后 课时数 附表二：初二教材整合方案表 整合具体内 容 整合依据 国家建议课时 整合后课时数 附表三：初三教材整合方案表 整合具体 内 容 整合依据 国家建议课时 整合后 课时数 附表四：初四教材整合方案表 整合具体内 容 整合依据 国家建议课时 整合后课时数 （二）跨学科内容的整合 数学是自然科学的工具。任何一门自然科学，如物理、化学、生物、天文等的形成和发展都离不开数学，数学的思想、方法、语言、思维方式是研究其他自然科学的基础。 1.数学与人文学科间的整合 （1）数学与语文的整合 在讲授“定义与命题”这节内容时，针对这一节的侧重点——培养学生的逻辑思维能力，笔者特别设计了如下的名句，让学生判断是否为命题. 1、夜来风雨声，花落知多少？（不是，表示疑问） 2、无边落木潇潇下，不尽长江滚滚来.（是，表示判断） 3、南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中？（不是，表示疑问） 4、大漠孤烟直，长河落日圆.?（是，表示判断） 5、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行.（不是，表示指令） 6、劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人.?（是，表示判断） 如此新颖的数学设计，极大的引起了学生的兴趣，学生的参与热情非常高涨，教学效果也是非常理想. 讲授“二元一次方程”时，为了提高学生的数学应用能力，笔者专门选用了下面的古诗，让学生用二元一次方程的知识完成. 巍巍古寺在山林，不知寺内几多僧； 三百六十四只碗，看看用尽不差争； 三人共食一碗饭，四人共喝一碗羹； 请问先生明算者，算来寺内几多僧？ 作为中国传统文化中的瑰宝，诗歌的价值是不言而喻的.文化无国界，更不会有学科之间的局限，数学老师可以也应该是传统文化的传播者！数学与语文的整合，不仅给数学老师提供了一个新的教学方式；更为重要的是，学生在这种新的教学设计下，对数学能有一个新的认识：在语文当中处处有数学！这无疑是给学生学习数学的兴趣添加了新的催化剂，学生将会更加主动的学习. （2）?数学与信息技术的整合 计算机进入数学课是需要一个过程的.这个过程就是数学教师走进教育技术、发现和挖掘计算机在数学教学的潜力的过程，计算机进入数学教育必需考虑数学教育的学科特点,满足数学教育的特殊要求.“几何画版”、“几何专家”一类软件的引进使我们的认识发生了很大的变化，那就是计算机的确在数学教育中存在深藏的潜力，但把潜力转化为胜过传统教学的优势还有待于教师的挖掘，即教师的二次开发.所谓教师的二次开发就是教师在教育软件平台上把计算机的数学技术、按纽技术、窗口菜单技术等多种技术与数学的概念教学、解题教学的要求结合并用于教学的过程.信息技术作为一门新生学科，由于其应用上的广泛性、快速性、科学性，引起了教育界的普遍关注，研究信息技术与各个学科整合的成果数不胜数.笔者在这里结合教学实际，探讨数学与信息技术整合的操作思路. 在讲授“黄金分割”时，笔者发现仅仅通过课本的内容，对理解黄金分割的神奇之处是远远不够的，更丰富、更全面的资料在网络上.于是，笔者与信息技术老师协调，让学生在电脑课上查找黄金分割在建筑、艺术、日常生活中的应用. 一方面学生通过这次的实际操作，学会了利用网络查找资料的方法，认识了google（全球最大的有哪些信誉好的足球投注网站引擎）、baidu（最大的中文有哪些信誉好的足球投注网站引擎）这些非常实用的有哪些信誉好的足球投注网站网站，方便以后的学习、工作；另一方面，学生在查找黄金分割的资料中，充分的理解了黄金分割的神奇妙用，这将极大的激发他们学习数学的热情，培养他们主动获取知识的能力. 数学与信息技术已经是密不可分：备课时，可以通过上网查找资料，让教师的备课更加完美；上课时，利用多媒体课