现代汉语连动句的认知解析.PDFVIP

现代汉语连动句的认知解析 * 1) ＜目 次＞ 1. 序论 2.. 本论 1) 沈家煊的 “有界/無界” 研究 (1) 动作“有界/無界”的含义 (2) 动作“有界/無界”的标志 (3) “事件句” 與 “非事件句” 2) 连动式的界性特徵 (1) 动词带位移终点处所宾语 (2) 动词带廣义结果补语 (3) 动词带时量动量补语 (4) 动词带体标记“了” (5) 动词组块“一 + V”(典型连动句的一個标记) 3. 结论 1. 序论 在韩国教汉语时，遇到这样一個问题，比如说“我去书店买书”，作为老师我 把“买书”解释为表示目的，其实这样的表达方式我自己也并不太理解。因为在韩 语中表达“ 目的”，我们需要“买书”前面加介词短语“为了”，可是在汉语中却不用介 词短语。为什么呢 ？ 来中国以后，我也一直在思考这种表达，而且也我询问了很 多中国学生这其中的原因，他们只回答说这是汉语表达连续发生的事件的一种方 式。可是我还不能完全理解，这就促使我决定考察连动式。考虑到连动式除了和 时间顺序、目的有关系以外，还和认知语言学之间存在着一些联系，于是我对它 * 숙명여자대학교 중어중문학과 강사 346 中國文化硏究 第24輯 们产生了更大的兴趣，想要通过论文的写作来更加深入地认识它们。 选择研究本课题，主要从连动式和时间顺序的相关关系及连动式的认知方面 进行研究，并通过沈家煊的“有界/無界”理论研究来考察连动式。 2. 本论 1) 沈家煊的 “有界/無界” 研究1) (1) 动作“有界/無界”的含义 有界动作在时间轴上有一個起始點和一個终止點，無界动作则没有起始點和 终止點，或只有起始點没有终止點。 1.有界就是这個动作，开始跑是动作的起點，到学校是动作的终止點，这個 动作因此是一個“個体”动作或“有界”动作。(如 ：我跑到学校) 2.無界就是这个动作，我们不能确定一個起始點和终止點，这個动作因此是 一個“非個体”动作或“無界”动作。(如 ：我很想家) 3.有界动作和無界动作的对立跟有界事物和無界事物的对立具有平行性 (Langacker 1987)，具體说明如下 ： 1) 無界动作的内部是同质的，有界动作的内部是異质的。把“我很想家”在 时间上任意分割，取任意部分仍然是“我很想家”。相反，“我跑到学校”这一动作， 只有在终止點才算跑到学校，其他时刻只是在跑或开始跑。 2) 無界动作具有伸缩性，有界动作没有伸缩性。“我很想家”在延持续时间 上增加或减少一些仍然是“我很想家”，“我跑到学校”在时间上增加或减少一些就可 能不再是“我跑到学校”。 3) 有界动作具有可重復性，無界动作没有可重復性。我可以跑到学校一 次、二次、三次……，n次，我很想家一般不能想几次。必须强调的是，动作的 “有界”和“無界”也是以人的认识为基準，和客观实际不一定完全一致，如说“我想 1) 參閱沈家煊 (2009) 《認知與漢語語法研究》，商務印書館. 现代汉语连动句的认知解析 347 家想了好機次”时，我是把“我想家”看作一個有明确时间界线的动作。 (2) 动作“有界/無界”的标志 按照认知语言学的范畴观，人们在认知形成的“有界