新教学理念下的大学课堂教学----高云海 - 教学质量监控与评价中心.pptxVIP

新教学理念下的大学课堂教学督学 高云海一.什么是新的教学理念1.什么是“理念”《现代汉语词典》（2005）：（1）信念。（2）思想，观念。《辞海》（1989）：（1）“看法、思想、思维活动的结果”。（2）观念。通常指思想。有时亦指表象或客观事物在人脑里留下的概括形象。总之，应该理解为“一种思想或观念”。2.什么是“教学理念”?有人认为，它是从先进的教学理论中演绎出来的有关教学活动的理性认识，是“教学应该怎样”及“为什么需要如此”的理想化认识。?有人认为，它是存在于教学过程中并对教学行为产生深刻影响的内在观念。?有人认为，它是教师对教学与学生活动内在规律的认识，是教师对教学活动的看法以及所持有的基本态度与观念，……等等。 共同点：都主张把教学理念理解为教师对教学所作出的主观认识和价值判断，是教师对教学所表现出来的态度与信念、期待与追求，是教师对教学所持有的思想与观念。 个人认为，通俗地说，教学理念就是教师关于对“教学到底是做什么？”和“应该怎样做？”的基本看法。3.什么是“新教学理念”?基于现代大学教学与人的关系的价值判断，形成了人本教学理念；基于“主体间性”的哲学思考，形成了交往教学理念、对话教学等理念；…….?更有人从具体教学工作出发，提出了“知识传授与合作探究相结合的理念”“专业精神与博学多才相结合的理念”……；还有什么“教师主导性”“学生主体性”“知识建构性”等。 个人认为，提炼新教学理念应选取最佳的角度。最佳的角度,应是教育的基本职能（教育究竟是做什么的？）。 从此出发，对照传统理念、参照新课程教学理念，我们认为，新教学理念应是：“以学生为中心”。 但“以学生为中心”，高度概扩，不易操作，我们不妨再从“教学工作应有的基本价值取向（教学究竟应该怎么做）”这一角度加以认识。 ?马克思说：“教育之所以为教育，正是在于它是一种人格心灵的唤醒。” ?鲁迅先生说：“教育是要立人。” ?蔡元培先生说：“教育是帮助被教育的人，给他以发展自己的能力，完成他的人格，与人类文化上能尽一份子责任，不是把被教育的人造成一种特别的器具。” 斯普朗格说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。唤醒什么？唤醒学生生命中的灵性和欲求。” 卢梭说：（教学）“不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。” 斯金纳说：“教育就是将学过的东西忘得一干二净时，最后剩下来的东西。” 《庄子·养生主》：“臣之所好者，道也，近乎技矣！” 他们所谈，蕴含着一种先进的一种新的教学理念：教学不是简单的理性知识的堆积；专业知识固然重要，但更需要的是培养学生形成正确的价值观（包括形成良好的思维品质、情感等）和探索、思考、学习以及践行的能力。从上述二者结合的角度，新教学理念我们不妨完整地表述为“一个中心、两个重在培养”，即：1. 一个中心——以学生为中心； 2. 两个重在培养—— 重在培养学生形成正确的价值观（包括良好的思维品质、情感等）；重在培养学生探索、思考、学习以及践行的能力。二．大学课堂教学中怎样体现新的教学理念（一）提高认识，内化于心1.深刻认识新教学理念的含义“以学生为中心”，至少包括以下含义:第一，“以学生为中心”，就不是以教师为中心；学生是学习的主角，教师只是学生学习的辅导者、帮助者、服务者.第二，在教学目的观上，强调的是为了学生的发展 第三，在教学手段观上，强调的是促使学生主动学习、亲身实践.第四，理论上，它与人本主义教学理论、建构主义教学理论完全一致；同时，“以学生为中心”也与国家课程改革所遵循的“以学生发展为本”相通。 “两个重在培养”，是从教学的基本价值取向的角度来谈教学理念的。同时，它也是“以学生为中心”的题中应有之义。它符合学生的成长需要和规律。 “两个重在培养”， 不是说教学知识不重要，而是说教师在教学中不要简单地把学生变成知识的储存器，应该在知识的教学中实现“两个重在培养”，而且后者比前者更重要。 综上：“以学生为中心”是最核心的教学理念；而“两个重在培养”是“以学生为中心” 的题中应有之义，是具有直接操作性意义的教学理念。2.深刻认识掌握新教学理念的重要意义（1）新教学理念它不仅影响教师对教学目标的确定、教学计划的制定、教学结构的设计和教学内容的讲解，而且制约着教师在认知、情感、行为等方面的投入程度。（2）掌握新教学理念，将可能使你的教学发生重大变化。它关系到教学质量、关系到学生的发展和未来。3.深刻认识传统教学理念的弊端 第一，传统的教学以教材为中心，只能向学生展示有限的空间。 第二，以传统的理念为导向会引发严重的问题。有的教师只是严格的按照固定的课程体系讲授，单纯的知识化，学生接受孤立、割裂的课程知识，难以融会贯通。 第三，传统教学理念所培养学生往往是：?①没有问题意识：课堂