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人教版小学数学折扣教案设计 　　篇一：人教版六年级数学下册第二单元折扣教学设计 　　人教版六年级数学下册第二单元《折扣》教学设计  　　教材分析  　　“打折”这个概念，在我们日常的社会生活和生产实践中，经常要用到。“打折”应用于很多商品经济领域。可以说，学生对这个概念并不陌生，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、购物等多少有所接触与了解。但学生的这些认识还只是停留于感性认识。因此，本人在设计教案时，大胆让学生去自学，让学生收集实际例子，让学生自已编例题，在师生的互动与讨论中，帮助学生逐步修正对“折扣”的认识，从日常的感性认识上升为科学的理性认识。并沟通折扣与百分数知识之间的联系，进一步完善百分数的知识体系。  　　学情分析  　　本部分主要是解答“打折”的实际问题，沟通各类百分数的问题的联系。学生已能解答“求一个数是另一个数的百分之几”的问题，以及求一个数的百分之几是多少的问题。教材介绍了什么是打折，以及折扣的含义，指出几折就是十分之几，也就是百分之几十。然后让学生思考原价和实际售价的关系，联系打折的含义，得到数量关系“原价×折扣=实际售价”。教材体现了各类百分数问题的内在联系。学生通过解决这些问题，能进一步理解折扣的含义和实际应用，灵活掌握数量关系。  　　教学目标  　　（一）知识与技能  　　1．让学生联系百分数的意义认识“折扣”的含义，体会折扣和分数、百分数的关系，加深对百分数的数量关系的理解。  　　2．了解“打折”在日常生活中的应用，学会联系“求一个数的百分之几是多少”的知识，能应用这些知识解决一些简单的生活实际问题。  　　（二）过程与方法  　　培养学生根据实际情况选择最佳方案与策略的能力，提高运用所学知识解决实际问题的能力。  　　（三）情感态度与价值观  　　1．鼓励学生大胆尝试，从中获得成功的体验，激发学生学习数学的热情。  　　2．进一步让学生感受数学和生活的密切关系，体会到数学的价值。  　　教学重点：在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。  　　教学难点：能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题，培养学生与日常生活的密切联系，体会到数学的应用价值。  　　教学准备：师生搜集有关数据，课件。  　　教学过程：  　　一、复习  　　师:求一个数的百分之几是多少用什么方法来解答?  　　生:用乘法计算.  　　二、谈话引入，学习新知  　　师:今天，我们再来学习一个有关百分数的知识《折扣》。（出示课题）  　　“折扣”这个词同学们也许很陌生，但是它的另一个名字同学们肯定听过，那就是打折。 生：听过。  　　1.理解“打几折”的含义  　　师：每当节假日期间商场超市有打折的情况，于是老师上星期就到商场买了几件打七折的商品 。投影出示：  　　羽绒服原价：1000元，现价700元 　　围巾原价100元，现价70元 　　同学们看一看打折后的价钱便宜了还是贵了。  　　生：便宜了  　　师：那么现价是原价的百分之几？  　　生：百分之七十  　　师：同学们说得很对，那么谁能说出打七折是什么意思？  　　生：打七折的意思就是按原价的百分之七十出售  　　师：你说得非常好，打几折就表示百分之几十，也就是十分之几。  　　2、练习  　　四折是十分之（），改写成百分数是（）  　　六折是十分之（），改写成百分数是（）。  　　七五折是十分之（），改写成百分数是（）。  　　八二折是十分之（），改写成百分数是（）。  　　师：出示对折的卡片，帮助学生理解对折就是五折也就是百分之五十。  　　3、运用折扣的含义解决实际问题。  　　（1） 出示例1的第（1）题：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商场打八五折出售。买这辆车用了多少钱？  　　师指名读题  　　提问：八五折怎么理解？  　　怎样列式计算？（指名学生板演）  　　板书：180×85%=153（元）  　　（2）出示例1的第（2）题：爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？  　　指名读题  　　说一说九折的含义。  　　②求比原价便宜了多少钱，也就是求什么？  　　指名板演  　　生：160×（1-90%）=160×10%=16（元）  　　师提问：把谁看做单位“1”？  　　生：把原价看作单位“1”  　　师：谁还有不同的做法？  　　生：160-160×90%  　　师：160×90%求的是什么？  　　生：现价  　　三、巩固练习，深化新知  　　1.我们打开课本8页，做一做，同学们先独立完成。学生