18、莫高窟(第二课时教案).docVIP

PAGE 1 PAGE 4 18、莫高窟（第二课时）教案 教案背景：本教案是本人在小学语文高效课堂大赛中，设计使用的苏教版小学语文五年级上册，第18课《莫高窟》第二课时教案 教学课题：18、莫高窟 教材分析： 《莫高窟》一文介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟的彩塑，壁画和曾封藏大量文物的藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和伟大的创造力。 文章语言简炼而优美，对彩塑的描绘虽笔墨不多却栩栩如生；对壁画的描摹既大气又细腻；特别是对风姿绰约的飞天的描写语句整齐富有音律美和动感美，读来让人油然而生民族自豪感；对藏经洞的精当介绍，让人在为祖国古文化骄傲的同时感受到涩涩的酸楚。 文中所介绍的敦煌艺术与学生现有的知识基础有一定的距离，因此教学的重点是读中感悟，引导感受莫高窟的艺术魅力，理解“莫高窟是一座举世闻名的艺术宝库，是我国古代劳动人民智慧的结晶”，增强学生的民族自豪感和自信心。这不仅是解读文本，而且要实现学生知识的自我建构，让学生学会学习。 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过精读课文，将学生带进莫高窟，切实感受莫高窟的艺术魅力，理解“莫高窟是一座举世闻名的艺术宝库，是我国古代劳动人民智慧的结晶”，增强学生的民族自豪感和自信心。 3、了解莫高窟文物流失的史实，增强学生的民族自强感。 教学重点： 感受莫高窟的艺术魅力，理解“莫高窟是一座举世闻名的艺术宝库，是我国古代劳动人民智慧的结晶”，增强学生的民族自豪感和自信心。 教学难点： 引导迁移，仿写飞天的姿态。 教学方法： 以质疑——解惑为线索逐层深入地理解课文，以学生自主、合作、探究的学习方式，贯穿教学的始终，让学生自己发现问题，自己解决问题，让学生体验成功的喜悦。充分发挥学生的主体作用。 教具准备： 为了教学的有效性，本人通过互联网，查阅了大量的有关莫高窟的资料，包括文字、图片、视频等。互联网为我提供了丰富的学习资源，使我对本课有一个较深层次的认识和理解。根据教材的特点，学生的特点，本人从互联网上引用了一些图片，制作了ppt课件来辅助教学。 教学过程： 一、以疑导读 1、在我国大西北茫茫的戈壁沙漠中，放眼远眺，满眼荒凉，毫无人烟。然而，让人不可思议的是就在这恶劣的环境中诞生了一颗璀璨的明珠。它就是——莫高窟。 2、通过上节课的学习，谁能用概括的语言说说：莫高窟是 相机板书：一颗明珠 艺术宝库 智慧结晶 3、是呀，莫高窟是（出示，齐读）莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。 4、引导质疑：读了这句话，你们心中有什么疑问吗？（指名质疑） 是啊，莫高窟为什么是举世闻名的艺术宝库，又为什么说它是我国古代劳动人民智慧的结晶呀？ 5、想解决这些疑惑吗？这节课就让我们通过合作、探究的学习方式来解决这些心中的疑问。 6、过渡：同学们还记得课文向我们介绍了莫高窟哪几个方面的内容呢？ (板书：彩塑 壁画 藏经洞 ) 下面就让我们一起走进莫高窟，一起欣赏它们，看看它们到底有何独特的艺术魅力。 二、精读解惑 （一）走进宝库，欣赏彩塑 1、指名朗读第二自然段 出示阅读提示：（1）你知道彩塑有什么艺术特点吗？ （2）文中描写了几种类型的彩塑？你喜欢哪一种？为什么？ （3)看到这些彩塑，你想用那些词来赞美一番呢？ 2、小组交流。 3、展示、完善： （1）交流彩塑的艺术特点（板书：个性鲜明、神态各异） （2）交流：A、彩塑的类型（板书：菩萨、天王、力士） B、各自喜欢的彩塑。相机指导朗读。读出菩萨的慈善，天王的威风，力士的勇猛。 （出示图片）老师带来了三幅图片，你能找出你喜欢的那种类型的彩塑吗？说说你这样找的理由（从外貌、动作、神态等方面描述） 指名交流： 菩萨：双眼微闭，嘴角上翘，面带微笑，真是一位——慈眉善目的菩萨（相机点击句子，指导读出他的个性特点）； 天王：身披铠甲，手握兵器，怒目圆瞪，虎虎生威，真是一位——威风凛凛的天王（相机点击句子，指导读出他的个性特点）； 力士：你看他龇牙咧嘴，精神抖擞，全身肌肉快快隆起，力大无比，一看就是个——强壮勇猛的力士。（相机点击句子，指导读出他的个性特点）； 2、文中还特写了一尊彩塑。（出示图片）请看这是一尊卧佛，你能描绘一下他的特征吗？ 指名交流。相机出示句子。（指名读，说说自己的感受） 卧佛长达16米，看他闭着眼睛，神情温和，和善可亲，真的是——神态安详。 4、赞赏彩塑：欣赏了这些个性鲜明、神态各异的彩塑，你们心中一定有许多话想说，你会说什么呢？ 5、你们说的这么好，相信一定也能把心中的赞赏读出来。齐读第2自然段。 6、听了大家的赞赏，真的让人感到拥有这些彩塑的莫高窟不愧是一座——艺术宝库（指名说） （二）走进宝库，欣赏壁画 过渡：莫高窟除了有两千多尊精妙绝伦的彩塑，还有四万