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18 《小马过河》教学设计 固安县柳泉镇柳泉小学 满雪莲 教材分析： 《小马过河》是小学语文冀教2011课标版二年级下册教材中的一篇课文，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻，但课文情节美、事物美、构图美。这课是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。设计理念： “语文教学是人文性和工具性的统一，应致力于学生语文素养的形成与发展”。低年段的课文都是生动活泼、充满童趣的诗歌或故事，通俗好懂，孩子们一般读了几遍甚至一遍就能领悟要义。我们无须过多地深入讲解下去，他以后还会接触很多这样的文章，会有更深、更广、更独特的体会。本文的教学重点在于通过有感情地朗读，让孩子感受到读书真有趣，越读越有味，让他们感悟到做什么事都要自己试试才行这个道理。 学习目标：1、学生通过朗读、默读、分角色朗读等形式，学习并感悟遇事要自己动脑筋亲自尝试的道理。2、学习续编故事，培养学生的想象及表达能力。3、培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。 学习重点： 通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。学习难点： 理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。教学模式： 以读为主，读中感悟。尊重学生的独特感受，质疑、探究，突出学生的主体地位。 教法及学法：　　　教法： （1）图片及多媒体直观展示法； 一点突破教学法； 以读促悟法。　　　学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。教学准备：多媒体课件教学流程： 第二课时　　一、谈话激趣，导入新课，训练学生说话。　　1、激趣：亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（教师出示小马图片）对，是一匹可爱的小马。小马第一次来到咱们这个集体中，看到这么多张生面孔，他的心里太紧张了，谁愿意随便对他说点什么，让他放松放松？　　2、导入课题，引导提问。　　教师激情导入：听了大家的发言，小马真高兴，今天认识了这么多的新朋友，现在它不紧张了，而且他还特别愿意和大家共同来分享一个有关他的童话故事。这节课我们继续来学习课文《小马过河》。（教师板书课题）齐声将课题读两遍。 二、整体感知，抓住重点，学习新课。 多媒体展示小马过河图片，并播放范读课文。 展示学习目标。 学习第1、2自然段。 （1）学生带问题朗读第1、2自然段，课件展示第一组问题。 小马为什么要过河？小马愿不愿意帮助妈妈做这件事呢？ （2）学生分角色朗读第2自然段中老马与小马的对话。 （3）学生分组讨论，通过对话你能体会到小马是什么样的小马？小组代表 展示各自不同讨论结果。 4、细读3、4自然段，深入感悟。 （1）学生默读课文3、4自然段，课件展示第二组问题。 请同学们想一想：小马遇到了什么困难？他先后都问了谁？分别应该是什么 样的语气呢？ 请同学们想一想：同是一条河，老牛和小松鼠的说法为什么不一样呢？多媒体图片提示，并要求学生用“因为......所以......”说一说原因。PPT展示 （3）多媒体图片展示问题：如果你是小马，你会怎样做呢？ （4）课件展示第三组问题。 听了老牛的话以后，小马是怎么做的？听了松鼠的话以后，小马又是怎么反 应的呢？ 说明什么呢？ 学生分组讨论，想一想，说一说现在的小马是一匹什么样的小马？小组代表 展示各自不同的见解。 5、自主学习课文第5、6自然段，读一读、想一想。 学生朗读第5自然段，并画出使你最受教育的话和大家分享。 朗读指导 读出亲切的语气 用“不应该......而应该......”这样的句子表达老马的意思 读了小马妈妈的话，你明白了什么道理？ 课件展示读句子，找出意思相反的词写在括号里小练习，理解深和浅 相反的表达意思。并提示学生还能找到其他的反义词吗？ 学生朗读课文第6自然段，并讨论问题。 小马亲自下河去试过之后，觉得河水怎么样？为什么会是这样的结果呢？ 课件提示：因为小马既不像（ ），也不像（ ），所以 他觉得河水既不像（ ），也不像（ ）。 （5）课件展示让学生们用自己的话夸一夸过了河的小马，是什么样的小马？ 三、分角色朗读，读中升华。 1、朗读指导 （1）教师范读课文 （2）学生朗读要求：声音洪亮，读准字音，读流利但不唱读，有感情的 朗读。 2、课件展示分角色朗读指导要求，分小组分角色朗读，全班展示评比。 四、依据课文，小结本节课收获。 1、结合课文说一说我们今天学习了什么，有什么收获？ 2、教师小结，提出希望： 今天大家的