潘凤霞《酿》教学实 录.docVIP

PAGE PAGE 1 《酿》课堂教学实录 都安县安阳镇第一小学 潘凤霞 一、回顾全文。　　教师过渡：昨天我们初读了课文，围绕“酿”字发生了一件什么事？ 二、默读课文，用笔画出“东东”心理变化的句子。抓住关键词语体会人物心理。 1、师：这节课让我们继续学习课文，（出示“阅读提示”：我会默读，快速默读课文，边读边用笔画出描写东东心情变化的句字）。 师：请同学位快速默读课文，边读边动笔画出描写东东心情变化的句子。 2.学生汇报找到的句字。 师：刚才看到同学们都学得很认真，现在谁来读一读自己找到的句子？（生读） 3.课件分别出示东东心情变化描写的重点语句。 （1）东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采。 （2）第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下了头，生怕老师看他。老师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清澈的目光停留在他身上。他吓得心突突乱跳，一动不敢动，担心老师挑他的毛病…… （3）他高兴地坐下来了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，那该有多好啊！这样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！ 4.出示第一句。 （1）指名读第一句。 请你读一读，其他同学注意倾听，边听边想这句话描写东东什么样的心情。 ?（2）汇报。 师：听了这位同学的朗读，你觉得东东此时的心情怎样？如果你受了委屈，你说话的声音会怎样？你做事的动作会怎样？你是从哪些词语体会得到的？ 生：我是从“耷拉、没精打采”这些词语体会到东东心情委屈、苦恼 师：你真会思考，能从东东的神态体会出他的心情。俗话说出门看天色，进门看脸色，你能做到了。东东为什么这么苦恼呢？（原因）：在课堂上给老师挑了错，受到了同学的指责，被同学说得晕头转向，担心老师记他的仇。 （3）指导朗读体会。 师：东东现在心情多委屈多沉重呀，此刻你就是东东，你能用朗读的方式倾诉你心中的委屈吗？ 师：现在有谁还能这样读，请站起来读，开始！ 师：你能用自己的声音和表情把东东委屈心情读出来了。 5、出示第2句。 （1）齐读第2句，边读边想此刻东东的心情又是怎样呢？ 师：读了这一句，同学们感觉得东东的心情怎样？你从哪些词语体会到的？ （2）指名汇报体会到东东的心情。 生：我觉得东东此刻的心情是紧张害怕的，我从“紧张、害怕、心突突跳、一动不敢动”体会得到的。 师：发生什么事了，东东为什么那么紧张？（原因：他担心老师会在课堂上挑他的毛病。一是因为有的同学说“老师即使念错了，也不奇怪，不应该当场就提，不尊重老师，影响了课堂教学”、“担心老师记他的仇”；二是奶奶说：“大家尊敬老师，你给老师挑毛病，老师会生气？”） 6、这部分内容我们是通过东东的什么了解到的？（东东的回忆）对，?课文（6到11自然段）插入东东的回忆。这就是插叙。你看，原来啊奶奶只知道东东给老师挑错，还以为是东东不尊敬老师，插入了这部分内容让奶奶明白了东东给老师挑错，其实是因为他喜欢自己的老师，所以才想帮助她。恰当地运用插叙的写作手法，可以帮助展开情节，突出人物的品质，丰富课文的内容。以后你们在写作中也可以尝试运用插叙的方法，让你的文章更加引人入胜。 师：想想看平常我们在什么时候心会“突突跳”呢？ 生：在紧张、害怕的时候。 师：能举个例子吗？（你会跳舞吗？不会！那好，请你上台来，老师带着你为大家跳支舞怎么样？） 师：此刻你的心情怎么样？ 师：东东那时的心情，就像你此刻的心情了呀！请你再读。 （3）学生评价 ?师：你觉得他读得怎么样？（好）好在哪里呢？（声音清晰响亮、富有感情，读到紧张的时候速度加快，读出了东东紧张害怕的心情。） 师：孩子们，此刻你们就是就是那个既紧张，又害怕的东东呀，谁还愿意通过朗读表达自己的心声呢？你来试一试吧！ 6.出示第三句 （1）指名读，引导体会。（配乐） 师：你为什么这样读呢？ 生：东东的心情很高兴，很激动 师：同学们又是从哪些词语体会出东东的高兴和激动呢？ 生：从“高兴”“飞”“立刻” 师：刚刚还在苦恼、紧张的东东，怎么变得高兴起来了？（老师不但没有生他的气，而且 还表扬了他。原来东东前面的担心是对老师的误会，这误会来自于同学们的议论和奶奶的责备。） （2）齐读。 7.同学们读得多好呀，把东东的高兴和激动都表达出来了。读了这些句子，同学们知道东东的心情有什么变化了吗？（指名说） 板书：委屈沉重——紧张害怕——高兴 8.创设情境，描写心理活动的句子。 师：刚才我们是通过抓住关键词语的方法，体会到了东东的心情由委屈到高兴。那现在同学们和老师在这里上课，下面还有很多老师在欣赏咱们的表现，你们的心情怎样呢？ 生：高兴、激动、紧张 师：好，现在咱们也运用抓住关键词语的方法，用一句话来描写一下自己此刻的心情，好吗？ 9．出示课件：抓住关键词语，用一句话描写自己