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漫谈课堂教学观察与评议（听课和评课） 取人之长，补己之短，它山之石，可以攻玉。 听课评课作为一种发现、思考和提炼的教学研究活动，直接对我们教学的关注焦点作出反应，从而更能有效地促进听课者和上课者教学能力的提高。 听课是一项能让授课者与听课者双方受益的活动。通过听课活动，上课的教师能有机会经常调整教学方式，提高课堂教学的质量，升华课堂管理的艺术；而对于听课者来说，在发现他人的缺点同时，也可以增长自己的业务知识，更为重要的是可以汲取众人所长为自己所用。听课活动也是教学管理的一个重要环节，是强化教学管理的有力措施。搞好听课这一有益教学的群体性活动，对教学管理而言也能收到多方面的作用。 要评好一堂课，首先要听好一堂课。没有好好听课的评课就成了“无本之木”。 一、关于听课的几个问题 1．备什么？ （1）思想准备 要做好向同行教师学习、耐心把课听完的思想准备。必须清楚这时自己是作为一个不能参与教学活动的“学生”身份听课的。所谓不能参与教学活动是指在讲课教师讲课过程中如果出现一些问题，听课者不能高声评论甚至当即指责，不能上讲台发表自己的看法，也不能在下面相互议论影响课堂秩序，或者是以一种不礼貌的行为表示不满（比如离开教室等）！有些教师在听课期间翻阅其它书籍或批改作业或接听手机，都是不礼貌的行为。 （2）理论储备 掌握教学常规知识的基础上学习新课程标准，尽量了解本学科教研现状，熟悉新的教学理念和理论。了解新课程理念。 课的性质：常规课、观摩课、研讨课、评比课、调研课等；课的类型：新授课、复习课、实验课、试卷讲评课、活动课等 观摩课是为了总结、推广、交流而进行的观察与评课活动。这类课程体现当前教育的新理念，它代表当前课堂教学研究的发展方向。因此，具有示范性、推广性、学习性特点。其观察和评价的重点在于推广优点，具有导向作用。 研讨课具有试验性和先行性意义。一般不象观摩课那样追求完美，而是针对某方面或某种新材料进行的教学试验，其目的是将这一新问题进行探究和尝试。其观察和评价的重点在于发现和寻找规律，探索一种新的教学方法。具有探索性的价值。 调研课是为了调查、研究、探讨当前美术课堂教学新教材试验的情况而进行的课堂观察与评课。同时也具有检查或抽查的功能。调研课具有目的性、突然性、真实性、灵活性等特点。 评比课具有筛选性、公证性、比较性的特点。这类课程代表当前教学的最高水平，起到评优树标，推动课堂教学发展的作用。特点是体现教师个人的全面素质和过硬的基本功，对教师队伍具有甄别和示范价值。 （3）内容准备 　　 可有两个途径：一是在听课前看看相关教材，熟悉有关内容；同时设想一下：假如是我执教这一节课，我要怎样上？最好能够拿出这一节课的教学设计方案，以便听课时有个对比。二是在听课初再用极短的时间看一看有关内容。熟悉听课内容的目的是为了在听课中，判断讲课教师是否抓住教材的重点、难点，为后面的评价阶段做好准备。 2．坐哪里？ 听课时一般就选择坐在教室的最后面。而随着新课程的推行和现代教育理论的发展，对课堂教学的评价，不仅仅要看教师的“教”，还要看学生的“学”。那么，现在我们听课时坐在哪里才能看到学生呢？ 　　其实，一个教室能留给听课教师坐的地方不外乎教室后面、还有就是学生过道。坐在教室的最后面，虽然可以看到教师的全部，但却不能看到学生是如何接受课堂教学的，课堂上除了他们在被教师或学生“逗乐”时，或者在某一个环节他们想看看听课教师是否有反应而回头的那一刻以外，听课者很少能了解学生的反应。 　　过道是平时听课中除了教室最后面的空间以外的最佳选择。选择这个地方的好处能较好地贴近学生，直面学生的反应。但是，按照目前的情况看，过道并不是我们听课的最佳位置。第一，过道在下课时是学生出入的地方，但上课后就成为教师联系学生、观察学生的空间。听课人占据过道，无疑就是“堵死”了教师和学生课堂交流的一个通道。第二，课堂教学中学生“板演”是其重要的一环，听课教师坐在过道里听课，也就“卡住”了学生上下讲台“板演”的通道。第三，听课教师的一举一动也会引发周边学生注意力的转移，影响到学生的正常听课。一般来说，学生会非常关心听课教师对“自己老师”的教学反应，听课教师的一个微小的动作就会引起周边几个学生的好奇和关注。所以，过道也不是教师听课的好地方。 　　那么听课时坐在教室的哪一个地方较适宜呢？我们不妨把视线转向教室里最容易忽视的那个地方——讲台两侧靠墙的地方。这个地方可以近距离观察教师的教态和板书，也不会影响授课教师在授课期间随意上下讲台，尽情发挥自己的讲课风格，还可以随时看到全体学生对于授课内容的反应。只有如此，我们才能够通观全局，在评课时，才有充分的“发言权”。 3．听什么？ （1） 听教师的一般能力 教学态度：落实总体目标，平等、民主、尊重、关怀、理解，教师