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自制教具在中职数学课堂中的应用 　　摘 要：为了活跃数学课堂气氛，提高课堂教学质量，数学教师可以通过自己制作教具辅助教学工作的开展。自制教具能够将原本抽象难懂的知识点变的直观形象，加强学生对数学知识点的理解和印象。通过合理运用自制教具，可以提高学生学习热情，突破数学教学难点，进而提高数学课堂效率。 　　关键词：自制教具；中职数学；课堂质量 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）07-0011-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.07.005 　　?S着信息化技术在各行业的渗透，在中职数学课堂教学中，教师也更偏向于采用信息化的教学设备，给学生更加直观的解释，为学生带来全新的课堂体验，提高课堂教学质量。教师在采用信息化教学设备的同时，也不可忽略对传统教学工具的使用。数学教学不同于其他学科，它具有较强的抽象性，借助于传统教具可以将原本抽象的知识点变得更加形象直观，帮助学生更好、更快地了解知识点，提高学生的学习激情。 　　新课标指出教师在课堂教学时，应当结合学生实际，巧妙设计各种问题情境，拉近学生与数学的距离。经验表明，许多教师自制的教学工具，能够帮助学生缓解课堂的紧张气氛，提高课堂效率。一方面，自制教具许多都是来源于生活，可以让学生感到亲切感；另一方面，通过鼓励学生自己制作教具，可以增强他们的思维能力，同时在制作教具的过程中加强对知识点的理解。由此可见，将自制教具引入到数学课堂中显得尤为必要。 　　一、灵活运用自制教具，提高学生学习热情 　　众所周知，兴趣是学生最好的老师。中职数学相比于其他学科，知识点更加抽象，教学内容更加难懂，如果学生缺乏对这门学科的兴趣，也就很难学好数学，作为教师应当注重对学生兴趣的培养。将自制教具引入到数学课堂中，可以很大程度地提高学生对数学的兴趣。一方面自制教具通常设计比较简单，但却能将抽象复杂的数学知识点直观地展示在学生眼前，将原本困难的数学题目变得一目了然，学生不再觉得数学学习是道难题，因而更愿意去走进数学的世界中。另一方面，教师通过与学生合作完成某个自制教具，会激发学生对该知识点的思考，在不断动手的过程中来探索数学世界的奥秘，逐渐揭开数学神秘的面纱，循序渐进地掌握深奥难懂的数学知识点，这种探索的过程活跃了课堂气氛，能够使学生的注意力长时间地集中在课堂中。 　　自制教具不需要太复杂，很多身边的物件就可以直接被用作为教学工具。例如，在学习《概率》知识点的时候，为了让学生切身感受到身边各种事件的发生都是有一定可能性的，教师可以选择扑克牌作为教学工具。让学生通过小组分工的方式，一个人负责挑选需要的扑克牌，另外一个人负责随机抽取扑克牌，统计每组抽取到目标扑克牌的次数和可能性，进而引出“概率”的概念。扑克牌是生活中经常见到的物件，许多学生对此也并不陌生，可以更快地接纳这个教学工具，他们在小组分工合作的时候也获得了动手实践的机会，在游戏中获取了知识，同时也活跃了课堂气氛。 　　中职数学课堂中，教师在向学生传授知识点的同时，更应当教会学生数学学习的方法，提高他们自主学习的能力。因此数学课堂中，教师通过与学生合作的方式，共同制作和运用自制教具，让学生更容易走入数学世界中。同时学生在自己制作教具的时候，也能更加直观地理解各种知识点，更加了解定理公式的原理。 　　二、合理运用自制教具，突破数学教学难点 　　在中职数学教学实践中，经常听到学生反馈会遇到一些比较难懂的知识点，对于这些知识点，不仅教师讲解起来非常困难，学生也很难在短短的45分钟内消化吸收，对于这个问题，就需要依托于自制的教学工具来解决。通过教具的运用，可以将原本抽象的知识点更加直观形象地展示在学生眼前，降低学生学习的难度，同时也减轻了教师的教学压力。在教学工作之前，教师就应当根据本节课授课的内容和目标选择需要的教具，使教具能够与教学实际贴合。在教具使用的过程中，教师应时刻关注学生对知识点的理解情况，及时调整教具的运用方式和授课模式。 　　以中职数学立体几何教学为例。中职阶段数学图形由平面图形逐渐转变为立体图形，很多在首次接触到立体图形的时候，因为脑海中没有强烈的立体感，很多时候只能依靠凭空想象，对于一些定义无法深入地了解。有的学生立体感较差，难以想象空间图形的结构，这无疑是挫伤了这部分学生数学学习的积极性。针对这个情况，教师在课堂教学之前，可以先为学生准备好大大小小的图片，在课堂教学时，将这些纸片发放给学生，要求学生依照自己的想象，利用这些纸片拼接成各种各样的立体图形。通过以上案例可以看出，通过运用自制教具，可以使原来抽象复杂的立体图形变得透明直观，学生也从之前的凭空想象转为直接观察，极大地降低了知识点的难度，同时也让学生对该知识点留下了较为