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电子书包环境下个性化学习模式建构 　　摘要：当前的电子书包环境为个性化学习带来了契机，同时也大大增加了个性化学习的效率和可能性。而建构电子书包环境下的个性化学习模式，教师首先要了解电子书包环境的构成及如何支持个性化学习的整个过程。本文基于电子书包环境下的个性化学习模式的两种学习环境，即校内和校外，以及课前、课中、课后三个学习阶段，针对电子书包支持下的个性化学习模式中涉及的课堂教学环境中的网络稳定性、教师在电子书包环境下的教学能力和技能等问题，进行了深入研究。 　　关键词：电子书包环境；效率；可能性；个性化学习模式 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2015）20-0083-03 　　大数据时代，三通两平台的建设促进了教学方式与学习方式的变革。随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》中“把改革创新作为教育发展的强大动力”和“到2020年，基本实现教育现代化”的提出，电子书包作为一种全新的教学平台应运而生。电子书包以其资源丰富、支持师生实时互动、即时评测、家校互通、资源共享等特点满足个性化学习的需求。电子书包支持下的个性化学习也开始被学生和教师接受。然而，目前国内对电子书包支持下个性化学习模式构建的研究还相对薄弱。下面笔者将对其模式的构建进行阐述。 　　电子书包的使用环境及个性化学习模式 　　1.电子书包的使用环境 　　电子书包使用环境的构建涉及移动终端、教育内容、服务平台三个核心要素。[1]教室应用环境下还包括教室环境建设，即课堂交互显示设备（如电子白板等）、无线网络设备、课桌椅及其布局等。[2] 　　2.个性化学习模式 　　个性化学习模式是根据学生自身的性格特点、学习成绩以及各种学习能力和水平建立的以学习者为中心的学习模型。 　　电子书包学习环境为个性化学习带来了契机 　　从学习领域角度思考，电子书包的各种状态涵盖了个性化学习的结构化特性与个人知识空间特征。[3] 　　1.提供丰富且可共享的资源 　　电子书包中包含丰富的教学资源，而这些资源的特点是碎片化。该特点能够实现学生以下的学习活动：首先，学生能够在课前了解下一节课要学习的内容及与其相关的学习资料。其次，能够重新学习在课堂上没有完全掌握的知识点，起到巩固知识的作用。再次，学习能力及水平较好的学生可以选择更多的学习资源进行学习。 　　电子书包中包含大量的教学及学习资源，并支持在线共享。学生在学习环境中，可以基于个人的兴趣确定学习主题，选择结构化、媒体化的学习资源。同时，可以借助相关学习工具，在个体构建或群体参与下获取与个人兴趣相关的知识与技能。[4]因此，电子书包的资源共享功能使学生的有意义学习成为可能。 　　2.支持师生互动和家校互通 　　教师组织教学程序，设计教学活动，引导学生积极有效地参与教学，师生在交流沟通和相互启发中实现知识、经验、成果的分享，并体验学习乐趣，实现互相尊重。[5]教师和学生可以在课前、课中、课后使用电子书包进行实时互动。课前，教师向学生发送预习材料；课上，教师对答对问题的学生通过电子书包进行实时表扬；课后，教师通过电子书包对学生下达接下来的学习任务等。同时，学生可以通过课前预习电子课本、完成预习作业、课中与教师进行课堂互动和与同学进行合作学习，课后完成家庭作业、查看作业批改结果及错题本等方式来实现个性化学习。 　　家长可通过电子书包了解孩子的学习任务和学习目标，掌握其学习情况并进行有效的评估。这使家长能够有效地与教师进行沟通，使教师可以“以学定教”，正确地引领学生的个性化学习并使个性化学习顺利展开。 　　3.及时测评 　　电子书包可以对学生完成的学习任务进行实时评测，大大提升了学生的学习效率，为个性化学习提供了质量保证。 　　电子书包支持下的个性化学习模式 　　电子书包支持下的个性化学习包含三个时间段（课前、课中、课后）和两种学习环境（校内、校外）（如下图）。 　　1.课前 　　预习一般是独立地阅读和思考。预习的过程，不仅仅是学生学习科学知识的过程，更是学生用所学知识去获得新知识的过程，这实际上是学生在主动进行探索的过程。[6]课前是学生预习的主要阶段，学生可以通过电子课本对将要学习的知识进行大致的了解和预习，并完成教师布置的预习作业。学生通过电子书包中的教学资源查找跟新课相关的信息，有助于对新课的理解。同时，学生也可以通过电子书包查看之前的作业反馈。 　　2.课中 　　①课堂上，教师和学生可以相互上传图片、音频、视频。教师也可以向学生发布即时任务让其完成，完成出色的学生可以收到由教师发送的奖励。 　　②个性化学习还体现在学生之间的合作学习上，学生可以相互讨论、共同合作，一起完成教师布置的任务。例如，在操作性课堂上，学生可以互相拍视频