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电子书特性及在小学语文阅读教学中应用 　　摘 要 小学语文教师合理利用电子书特性与阅读教学形成整合，可以培养学生的阅读兴趣，提升小学语文阅读教学效率及品质，促进小学语文教学发展。 　　关键词 电子书；小学语文；阅读教学 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2017）11-0070-02 　　1 前言 　　信息有哪些信誉好的足球投注网站、筛选以及鉴别能力是当前学生必备的能力。电子书以其便捷性在阅读中起到非常好的辅助教学效果，让学生可以在一个数字化阅读环境中更好地接受阅读教学。电子书在小学语文阅读教学中的应用，打破了传统纸质教材的诸多限制，让阅读教学更加个性化、多样性，有效激发小学生的阅读兴趣与积极性。 　　2 电子书的特点及应用价值 　　电子书的特征 随着我国近年来网络以及信息技术的发展，为电子书的普及提供了基础，成为人们所喜爱的一种阅读方式。电子书可以划分为三种类型：第一类，在电子书中包含诸多的文字、图片、视频、声频等，通过网络信息技术的支持，让其成为数字化信息的一个载体；第二 　　类，基于网络环境，在专用阅读软件支持下供人们阅读的网络化、数字化书籍；第三类，将数字化信息集成于相关电子设备中，提供给阅读者进行阅读，该类型的电子书需要特定的系统给予支持。 　　从这几类电子书可以看出，电子书是基于网络环境，提供给人们数字化阅读资源的一种新型阅读方式。因此，电子书所呈现的阅读方式及形成，可以与现代教学理念融合，构建一种以移动智能终端为载体的阅读教学方式。这种教学形式打破传统阅读教学中单向信息传递的弊端，实现施教者与受教者之间的互动与交流，从而可以增强阅读体验，让阅读者能够更好地对阅读内容进行理解，提升阅读质量。 　　电子书使用价值 对电子书资源建设进行分析发现，电子书可以为阅读者提供更多的实用性内容，这也是其他形式的阅读所追求的目标。制作精美的电子资源，可以最大化地满足学生的阅读需求，同时能够与现代教学理念相吻合。对于阅读资源的建设而言，需要坚持即时性以及实用性的原则，为教学提供相应的辅助，让其成为学生学习的有力助手。基于网络环境的电子书资源，正好与阅读教学理念相应，其所提供的资源不仅为学生提供了一个良好的学习平台，而且能够让学生在平台中针对性地进行阅读选择，让他们在一个良好的阅读氛围中增强语文阅读能力。 　　电子书应用于小学语文阅读教学中，打破了传统阅读教学的诸多限制，还为小学生提供了更多的课外阅读机会。因为电子书只需要通过网络，就能够轻松获取必威体育精装版且适合于小学生阅读的资源，这样一种科学化的阅读体验，可以更好地满足小学生的阅读需求。结合小学生求知欲强的心理特征，电子书成为他们知识构建以及信息资源获取的最佳途径。利用好电子书资源，可以培养学生的全面阅读能力，让其在阅读过程中陶冶情操，真正实现“润物细无声”的阅读教学效果。 　　此外，电子书可以增强小学生自主学习意识。当前正处于信息化、网络化时代，不同类型的电子书载体以及资源随手可得。小学生具有非常强烈的好奇心理，对于电子设备的兴趣非常浓厚。语文教师可以结合小学生的这一心理特征进行引导，让电子书成为吸引他们阅读的一个重要载体，让其能够保持自主学习意识，开展电子化阅读。特别是对于一些课外知识以及课堂教学中涉及不到的知识点，在教师的引导下，可以让学生利用电子书来进行知识构建，不仅让他们增长了知识，而且能够培养其自主学习的能力。 　　3 与传统阅读教学的比较 　　对于传统阅读教学而言，其主要呈现出两个方面的特征。 　　1）线性化。所谓线性化，是指学生在开展阅读时，已经具备一定的图式以及阅读技巧，在这两点能力的基础上开展阅读，可以实现对阅读信息的感知、加工，最终完成对阅读信息的理解。 　　2）分隔性。所谓分隔性，指的是在开展阅读活动时，对阅读中所获取的信息内容的感知阶段与理解阶段之间存在界限，这种界限表现出较为分明的特征。 　　因此，信息传送需要按照一定的顺序进行，通过阅读能够对文字信息以及图片信息进行感受，然后才能够进入下一步的理解与加工过程。并在理解过程中，运用自身的思维模式来对不同类型的知识进行信息加工与处理，最终完成对阅读信息的理解。整个阅读过程将外部信息感知与内部信息加工进行了划分，在一定程度上形成感知与理解的分离[1]。 　　电子书作为一种新型的阅读体验，其整个阅读过程呈现出新的维度、互动性、融合性，这些特征在整个阅读过程中形成相互作用且渗透于阅读过程中。简单而言，电子阅读是将不同类型信息借助相关阅读设备，以文字、图像、视频、音频等信息整合的形式进行传递。小学生在利用电子书阅读过程中，获取到除文字以外的多种信息感知，阅读体验上升到一个更高层次的知识阅读以及阅读指导层面。在这样一种阅读体验过程中，小?W生的阅读过程实现感知与