法学学者职业伦理道德.docVIP

第一章 法学高校教师职业伦理道德 关于教师的论述较多，古今中外思想家、教育家对教师的职责、意义等同题进行了的 论述。我国唐代文学家韩愈所说的：“师者，所以传道、授业、解惑也”，颇有影响；捷克教育家把教师誉为太阳底下最光辉的职业。笔者根据人们的认识成果，把教师定义为受一定社会的委托，在学校或其它教育机构中从事教育教学，对受教育者的身心施加系统影响，以实现培养目标，达到教育目的为职责的专门教育工作者。其特点有二；一是在各级各类学校和其教育工作中专门从事教育教学工作，二是其职责是教书育人。 现代意义的大学产生予中世纪的欧洲，之后才出现高校教师。随着社会的发展，高校的职能单一的培养人才发展到培养人才、发展科学和直接服务社会等多种职能，这些决定了高校教师具有特殊的职业劳动特点。文秉模和汪应峰教授认为：高校教师具有“崇高性、奉献性、示范性、主导性、知识性、潜在性、未来性”等职业劳动特点。现代高校教师的职能比起欧洲中世纪的教师已有很大变化。总体而言提高了要求，这对高校教师职业道德起到了决定作用。马克思主义认为，教育在阶级社会里是有阶级性的，教师的职业道德要受统治阶级的道德制约，在道德规范中体现了鲜明的阶级特征。我国已制定统一的中小学教师的职业道德规范，1997年由国家行政部门颁布的《中小学教师职业道德溉范》中规定的主要内容有：依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教，为人师表。虽然还没有制定全国统一的高校教师的职业道德规范，但多数省级教育行政部门和高校部制定了高校教师的职业道德规范，虽然表述不同。但大体包括遵纪守法、热爱高教事业、爱岗敬业、乐于奉献、热爱学生、严谨治学、团结协作、为人师表等内容。这是我国高校教师主要的职业道德要求。 高校教师。教师职业是人类最古老的职业之一，是随着教育的发展而产生的。学校教育产生于奴隶社会，之后始有专职的教师。中国古代伟大的教育家、思想家孔子开创了私塾的先河，一生致力于教育，有“弟子三千，贤人七十”，是中国教师的祖师爷。世世代代教师的辛勤劳动为人类的生存和发展，为文明进化作出了重大贡献。古今中外许多思想家教育家对教师的职责、意义等问题进行了详细的论述。对于什么是教师的问题，古今中外的学者们从不同角度进行了叙述。唐代韩愈说；“师者，所以传道、授业、解惑也”《韩诗外传》认为：“智如泉源，行可以为仪表者，天之师也”；苟子说：“教也者，教之于事，而喻诸于德者也”；汉代杨雄认为：“师者，人之模范”。苏联教育家把教师喻为“人类灵魂的工程师”。对于教师的作用，人们更是不惜赞誉之辞。我国古代思想荀子说道；“国将兴，必贵师而重傅”，“国将衰，必贱师而轻傅”。。俄国教育家乌申斯基说，“(教师)是克服入类无知和恶习的机构中的一个活跃面积极的成员，悬过去历史上所有崇高而伟大的人物跟新一代人之间的中介人，是那些争取真理和幸福的人神圣遗训的保存者——它的事业是历史上最伟大的事业之一。”邓小平同志指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德、智、体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师”。捷克教育家夸美纽斯把教师誉为太阳底下最光辉的职业。相对于教师对人类的作用和贡献而言，教师是无愧于这些称谓的。人类进入知识经济时代，教育对社会发展的作用愈加突现出来。而对于教育事业成败的关键要素——教师，各国政府普遍予以高度关注，在千方百计提高教师的经济待遇和社会地位的同时，也对教师提出了更高的要求，提高了教师职业门槛。世界各国普遍实行了资格准入制度，我国也实行了教师资格制度。《中华人民共和国教师法》第十条规定：国家实行教师资格制度。 综上所述，教师含义可以概述为：受一定社会的委托，在学校或其它教育机构中从事教育教学，对受教育者的身心施加系统影响，以实现培养目标，达到教育目的为职责的专门教育工作者．其特点有二：一是在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作，二是其职责是教书育人。 关于高校教师。我国古代就有“大学”的提法，世界最早的教育专著《学记》中提到：大学始教皮弁祭菜，示敬道也”、“大学之教也，时教必有正业，退息必有居学”“大学之法，禁于未发之谓豫”。《大学》中也有“大学之道：在明明德，在亲民，在止子至善”的表述。但是上述“大学”还不具备作为高等教育机构的现代大学的特点，不是真正意义的高等学府。中国古代的教师基本上没有按其教育对象的不同进行区分。本文所指高校教师系指在高等院校或其它高等教育机构中从事高等教育的教育教学活动及相关科学研究的教育工作者。现代意义的大学(university)起源于中世纪的欧洲。公元12世纪意大利的波隆那大学可能是欧洲最早出现的高等教育机构，出现于1208年的巴黎大学不仅是欧洲最古老的大学之一，而且在极大程度上还是整个北欧和部分中欧中世纪