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给文言文教学腾出广阔“空间” 　　文言文是初中语文课堂教学的一大难点，也是学生学习的“拦路虎”。文言文作为时代发展的记录者和古代文学中瑰宝，是学生了解知识的重要载体。把握文言文学习规则，引导学生在主动参与和深入品味的过程中发现精彩，利于他们走出死记硬背的枯燥学习模式。运用活动的形式引导学生有针对性进行探知学习，鼓励学生在画报展览、故事拓展、竞赛互动、情景表演、等活动中主动展现，定能使得文言文学习在富有情境趣味的探学中找到更多的学习切入点，便于他们在主动尝试和深度概括中获得丰富认知，满足他们探究的好奇心和激情，提升文言文学习的有效性和效率。 　　一、画报展览，发现鲜活素材 　　给文字一定的生命力，让文字会说话，定能使得文言更有意义。鼓励学生运用画报呈现文言文表述内容，能使得语篇更有意义。借助画面展示来帮助学生了解相关文言内容，能使得学生由文字理解向图像理解转变，吸引学生参学的眼球和注意力。通过画报展览的形式表现文言文，更能使得学生在不断开阔眼界的过程中深化理解感悟。 　　画报，让文言文更有“形”。如在《幼时记趣》教学中，围绕童年的各种“物外之趣”表达主题，不妨建议学生在通读全文的基础上，就观蚊如鹤、神游山林、鞭打蛤蟆等场面，可引导学生发挥想象运用画报呈现的形式予以表达。很多同学以小组为单位，分别明确编辑、美术等职责，画出所要想表达的内容。有的同学以“观蚊如鹤”为表达题材，画出了一个小男孩通过偷大人的抽烟管在自家蚊帐里喷吐烟雾，使得整个蚊帐充满了嗡嗡声，俨然成了“夏蚊成雷”“群鹤舞空”的景象。还通过特写，描绘了几只蚊子发出的不一样声音，展现了一副“鹤唳云端”的图画。有的同学以神游山林为题材，模仿了《格列佛游记》中小人国的景象，画出一幅幅神奇的山林图，展现了小草为木，蚂蚁为伴的原始森林的景象，让我们从中获得更多的思维感悟。有的同学以全文的“记趣”为统领，找出一些有趣的故事画面，围绕其中引人注目的地方画出了不一样的地方。通过画报展示文言文内容，给了学生更多自我创意想象的空间，利于其在主动描述文言中深化理解记忆。 　　依据文言文主题内容，给学生设计相应的思考题目，定能使得他们有针对性学习探知文言内容，获得更多丰富感悟。鼓励学生群策群力，围绕文言语篇学习内容主动筛选相应的内容，引导他们重新优化组合相关元素，获得更多的认知视野。组织学生展示各自的画报，鼓励他们就各自内容多提出相应的意见和建议，帮助他们在相互取长补短的过程中不断强化感悟，形成丰富认知体验。 　　二、故事拓展。了解丰富背景 　　走出文言文的“之乎者也”的艰涩以及学习中枯燥无味的学习模式，不妨从学生感兴趣的热点出发，从他们关注的时事以及想知道的内容出发，让他们从相关的素材中摘录丰富学习内容，帮助他们深化感知。运用编写和讲解故事的形式补充学习内容，定能使得学生在主动了解相应文化背景的过程中生成好奇心和新鲜感。故事拓展形式运用，让学生在丰富文化背景的过程中产生浓厚的学习兴趣。 　　故事拓展，帮助学生获得更多“语料”。如在学习《桃花源记》时，我通过介绍作者陶渊明的相关生平事迹来吸引学生的眼球和注意力，要求他们就围绕“不为五斗米折腰”“辞官归隐”等搜集相应的素材，让他们能够明白作者的“大济苍生”之志。有的同学讲述了陶渊明的“无弦琴”故事，说陶翁有一张不加装饰的琴，这琴没有琴弦，每逢饮酒聚会的时候，便抚弄一番，来表达其中意趣，可见其率真的性格。有的同学讲述了“五柳先生”的故事，点出了陶渊明的不拘小节的生活情趣，等等。这些故事的叙述，不仅能使得学生了解到了真实的陶渊明，还能够使得他们主动融入故事情节的过程中获得更多的深度感知。教师则在学生讲述相关故事的基础上，穿插陶渊明是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”有关描述，让学生从《桃花源记》的“土地平旷，屋舍俨然……阡陌交通，鸡犬相闻……黄发垂髫，怡然自乐”摘录相关词汇语句，帮助他们理清学习思维方向。 　　鼓励学生运用故事拓展，便于他们在迁移文言文学习中获得更多真切认知，帮助他们在主动搜集相应文化背景资料的过程中积淀深厚感知。突出主题针对性，可围绕文言文作者、表达主?}、精彩片段等搜集相应的素材，让学生在类文拓展衍生的过程中举一反三，帮助他们丰富认知背景。组织学生在自修、晨读等学习中主动登台讲故事，不断丰富文言文学习内容，强化识记运用。 　　三、竞赛互动。激活探知激情 　　运用竞赛的方式引导学生主动沟通交流，让他们在主动展现自己学习才艺的过程中不断展现自我，定能使得学生增强文言文学习的主动性和创造力。竞赛形式运用，使得学生在团结协作和主动竞争的过程中不断强化识记运用，获得更多丰富感知体验。以竞赛互动的方式鼓励学生学习文言文，定能使得他们的感悟体验不断深化，更能激活他们学习的激情和潜能动力。 　　竞赛形式运用，利