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给英语课堂加点佐料 　　摘 要：在应试教育向素质教育转型时期，如何给初中英语课堂增加点佐料，融知识与趣味、知识与情感、能力于一体，使其成为所有学生的学习天堂？文章从讲述故事，谚语俗语知识，节日起源，游戏活动，手机录像等几个方面探讨了不同的方法。 　　关键词：初中英语课堂 佐料 实践活动 　　应试教育中的初中英语课堂缺乏趣味。对于优等生而言，它如同一个打靶场，学生只是一遍又一遍地演练习题，在题海里苦战，其结果是只会考、不会说；只会背、不会用。“哑巴英语”现象严重；对于后进生来说，英语课堂是一种煎熬；对于中等生，则是一个“想说爱你，却不容易”的场所。一句话，学生学得辛苦，教师教得疲惫。这种状况是难以适应未来社会发展需求的。英语新课程的宗旨意在培养学生实际运用语言的能力，强调从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生拥有积极的情感态度、主动思维和大胆实践、培养跨文化意识和自主学习能力的过程。 　　如何改变这一现状，适应新课程精神，让学习英语既具知识性、趣味性，又能提高学生综合运用的能力？最重要的一点就是：教师应从功利主义教育的藩篱中走出来，学习新的教育理念，树立新的教学方式，给英语课堂加点佐料，让英语课堂像美食一样激起学生求知的欲望、探索的激情，迎接素质教育的挑战。 　　如何给英语课堂增加佐料？实践表明，有效地运用故事，谚语俗语，节日来源，游戏活动等，不仅可以活跃课堂气氛，提升学生的兴趣，还可以扩展学生的知识视野，培养学生用英语思维的习惯，为学生的进一步学习打下良好的基础。 　　一、讲述故事，激发求知热情 　　故事因其通俗易懂而广受人们的喜爱，适当地讲述故事，激发学生学习的热情，非常有助于教学。利用故事教学应遵循以下原则： 　　1、目的性 　　讲故事的目的是让学生明白一个道理，从中学到什么，而不是漫无目的，信口开河。如开学初向学生阐述学英语的意义，说大话，讲理论，初中生并不能完全理解，效果也不明显。讲一个浅显的小故事：广州某火车站走来一群外国游客，每人手里拿着一瓶水，边走边交谈，旁边有几个拾垃圾者看见了老外的空瓶子，其中一个叫道：“喂！”老外没有反应，继续向前走，又一个喊了一声：“Hello!”老外回头，那人指了指自己的垃圾袋子，老外明白，纷纷走过来把自己的空瓶子放到了那个人的袋子里。 　　听到这儿，学生不仅会哑然失笑，还会很容易地理解学习英语的用处，远比讲那些空洞的理论实效。 　　还有一个有名的故事，猫用学狗叫的方法抓老鼠的故事，让学生明白，猫要生存，都必须学外语，何况人呢？ 　　2、针对性 　　讲故事要有针对性，围绕教学进行。如有的学生学英语不求甚解，喜欢背答案，不会灵活变通。可以给学生讲拿破仑的三个问题：一个瑞典青年很崇拜拿破仑，经过一番努力，他终于加入了拿破仑的军队。一次，拿破仑要来部队视察，这可急坏了那个瑞典人，因为他不会说法语。后来军官想出一办法，告诉他，拿破仑每次视察都会问三个同样的问题，而且顺序不变，他只要记住这三个答案就行。第一个问题是：你多大了？第二个问题是：你在我部队里多长时间了？第三个问题是：你是否参加过我两次战役中的一次？那瑞典士兵按顺序记住了这三个答案。拿破仑视察时，看到了他，感觉有些面生，便问：“你在我部队里多长时间了？”士兵答道：“十八年了。”拿破仑又问了第二个问题：“那你多大了？”士兵说：“三个月了。”拿破仑惊讶地大叫：“不是你疯了就是我疯了！”士兵骄傲地回答：“Both, sir.两个都疯了！（两次都参加了）”学生听了，哄然大笑，马上明白老师的用意。 　　有效地利用故事，娱乐课堂气氛，调节学生学习状态，不仅会收到很好的教学效果，还会提升教师的个人魅力。 　　二、了解谚语俗语，体会语言奥妙 　　英语作为一种语言，有着自己的表达方式，其学习方法亦不同于汉语，如，汉语作为母语，其学习过程首先是从听说开始，然后到读写，最后才是语法；英语则是从读写开始，其次是语法，最后才是听说。尽管如此，其含义，尤其是英语中的谚语俗语，与汉语有着异曲同工之妙。例如，1与人或人体有关的俗语谚语： The wall has ears.（隔墙有耳） Like father, like son.（有其父必有其子）2与动物有关的俗语谚语： Love me, love my dog.（爱屋及乌）。 Every dog has his day. （风水轮流转，人皆有得意时）3与颜色有关的俗语、谚语：He is a blue man. （他是一个忧郁的人。）4其他俗语、谚语： Easy come, easy go. / Light come, light go.（来得容易，去得快）。 Years bring wisd