给学生一片自由飞翔的天空.docVIP

给学生一片自由飞翔的天空 　　【摘要】“如果说每一个学生都是茁壮成长的秧苗，那么班集体就是他们赖以生存的土壤，作为班集体的灵魂――班主任的责任就是为每一位学生普洒阳光和雨露，让每一个生命变得更加灿烂，更加明艳，这是我的追求，我的幸福！” 　　【?P键词】自我教育 自主管理 自主成长 自主发展 苏霍姆林斯基曾指出：“真正的教育是自我教育。”在素质教育条件下，通过学生的自我教育、自主管理，实现学生综合素质和个性特长的自主发展，是班级管理的最佳境界，也是我实施班级管理的不断追求。为了较好地落实班级自主管理，创新素质教育评价办法，以期达到“人人参与管理，天天追求进步”的目的。 　　一、自主管理――让学生成为管理的主体 　　班级自主管理是一项系统工程，必须集中全体学生的聪明智慧，形成“以学生为主体，面向全体，人人参与”格局，从而实现“人人参与管理，分层分项达标”的班级竞争体制，确保每一个人都能在自己的成长极限内得到最优化发展。为此，在学期初，由班委带领全体同学学习《中学生守则》《中学生日常行为规范》《宁阳第二实验中学关于学生养成教育的指导意见和实施细则》等规章制度，结合本班学生实际，民主制定出班级管理规范，作为本班全体同学共同的行为准则和评价标准，让本班学生拥有共同的价值体系。在这一价值体系下，每个学生承包一项制度监督，承包一项岗位职责，每个学生又在别人的监督之下完成承包职责，值周班委和值日班长作为班级日常事务的管理和监督者，班级事务的最终裁决权在常务班委，常务班委解决不了的问题，由全班同学讨论解决。 　　二、自主建构――让学生成为班级的主角 　　在班级管理中，我充分发扬民主，实行了“三制三会”的班级管理机制，在常务班委的带领下，民主制定班规班纪和评价方案，让所有的同学积极参与到班级管理中来，成为班级管理的主角。 　　1.“三制”指“岗位承包责任制”“值日班长制”和“小组值周制” 　　（1）“岗位承包责任制”，即人人是班级的管理者，大到班级常规、学习的管理，小到关门熄灯、卫生工具摆放，每个学生都在集体中负一定的责任，他们既是干部，又是群众，既是管理者，又是被管理者，使所有学生感受到不同岗位的不同职责及做好本职工作的重要性。 　　（2）“值日班长制”，值日班长的主要职责是在班委的领导和督促下全面负责当天的班务。如纪律监督、考勤、活动开展等，督促各岗位上的有关人员做好本职工作，处理偶发事件，填写《班级日志》。 　　（3）“小组值周制”，按照“组内异质，组间同质”的原则，建立四至六人组成的管理小组。各小组的组成采取自愿组合、强弱搭配、便于竞争的方式。管理小组除了分工负责班级的各项工作之外，同时还担负起值周班委的职责。 　　2.“三会”指“班级会议”“常务班委会”和“班级民主监督考评委员会” 　　（1）“班级会议”，是班级的最高权力机构，在班主任的指导下，常务班委会进行运作，组织召开班级会议，制定班级运作的一系列计划和常规，负责讨论解决班级重大事务。全体同学通过会议参与班级重大事务的讨论和决策。让每位同学都明白自己的权利与义务、权力与职责；理解民主与集中、自由与纪律、个人与班级之间、班级与学校之间的关系，形成正确的自我价值观和班集体观念。 　　（2）“常务班委会”，由班级大会竞聘选举产生，每学期两届，由常务班长直接负责。常务班长轮流更换，任期一月，不得连任。值日班长、常务班长之间展开竞争，争做最佳班长。 　　（3）“班级监督委员会”，是班级自主管理监督机构，监督委员会成员由全体同学民主选举产生。它的职责是：审定班委会工作，督促全体同学遵守班级公约，督促值日班长做好工作，监督考评各部分工作的开展情况，一旦发现问题，及时给予提醒或向班主任汇报，由班主任进行调查处理。这样使班级小干部在行使班级管理权力的同时，感到一种责任，一种制约，从而不断完善自身工作。 　　三、自主设计――让学生成为德育的主人 　　学生认知水平的提高和道德品质的养成，必须依赖于学生的主体实践活动，而不是教师的知识说教和道德灌输，让学生自主设计德育活动，在活动中自我展示、自主体验、自我升华。实践中，我把学会做人、学会学习、学会生活作为班级德育的基础目标和学科教学的根本任务，按照把主题转换成任务，把任务规划为活动，把活动内化为体验，把体验沉淀为素质，把素质转化为能力这一思路，扎实开展主题教育活动，让学生在活动中生成道德智慧，提高道德品质。坚持每学期一个大主题，一个学月一个主题，每周进行一次主题教育。 　　四、自主学习――让学生成为课堂的主线 　　为了促进学生的自我教育和自主发展，更好地让学生在教师设计的任务引领下，充分参与教学活动，亲身体验知识的生成过程，在“自主学习体验、小组合作提升、师生智慧碰撞”中得到知识、能力、情感的和谐发展。课前，教师依据