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对三个版本高中化学教材溶液中离子平衡内容比较研究 　　[摘 要] 　　化学反应原理模块可为学生提供化学反应的基本原理、化学反应中能量变化规律及化学反应原理在生产、生活和科学研究中的应用的学习。通过对三个版本教材中离子平衡的内容选择、内容编排体系、知识呈现方面进行比较分析，提出对教材编写及教师的教学实践一些思考意见。 　　[关键词] 　　化学反应原理；离子平衡；比较分析 　　化学反应原理是在学生完成必修课程的基础上开设的，这部分内容包括最基本的化学反应原理（化学反应能量变化、反应速率、反应方向、反应限度等）以及从理论的高度来认识酸碱盐的本质及其在溶液中的反应。教材的编写依据《高中化学课程标准（实验）》（以下简称“课标”），由于对课标的弹性处理，教材的编写也存在相应的差异。本文对国内人民教育出版社（以下简称“人教版”）、山东科学技术出版社（以下简称“鲁科版”）、江苏教育出版社（以下简称“苏教版”）出版的三套教材中溶液中的离子平衡主题内容与课标一致性、内容编排体系及知识呈现方式进行比较分析，期望对教材的编写、拓宽教师的备课思路及反思教学有所帮助。 　　一、课标内容要求及教材内容选择与课标一致性分析 　　（一）溶液中的离子平衡课标分析 　　根据表1分析，课标对溶液中的离子平衡内容要求有以下三个特征：①程度要求不高。本章内容理论性较强，知识内容涉及广，应用也较为广泛，但程度要求并不高。课标对认知学习目标要求的表述为“描述”“了解”“知道”“初步掌握”“认识”等内容。②重视实验，突出体验学习目标。课标中给出活动与探究的五点建议中有四个是相关实验，一个查阅资料，形式多样，重视实验的作用，具有较强的问题意识。③与生活、生产联系密切。通过学习pH的测定方法、盐类水解等内容，了解它们在实际的生产、生活中的应用，感受化学在生活生产中的意义。 　　（二）教材内容选择与课标要求一致性分析 　　三版本教材内容选择上都符合课标要求，每个版本都通过资料、活动与探究等形式进行了补充和延伸，横向比较三套教材，都是以“溶液中的离子平衡”为主的一系列概念为主线，所以在内容选择上基本一致。 　　二、溶液中的离子平衡内容编排顺序 　　三版本溶液中离子平衡内容均安排在选修四化学反应原理第三章（专题3），不同版本在内容排序上有其差异性见表2。 　　不同版本知识点呈现的顺序有所不同，根据表2分析，人教版和苏教版单元顺序排布基本相同，均以深入认识水溶液中离子反应的本质为核心问题线索，分别研究了各类物质（弱电解质、水、盐类、难溶电解质）在水溶液中的离子平衡，使学生发现化学平衡、电离程度和溶解度之间的关系，并了解这些原理的应用。鲁教版以研究物质在水溶液中的行为为主要线索，将溶剂水、弱电解质的电离平衡、盐类的水解平衡、沉淀溶解平衡、离子反应这几部分内容进行整合。鲁科版在课标之外还设置了“离子反应”一节，使学生在必修中学习离子反应的感性认识上升到理性认识。 　　三、溶液中的离子平衡知识及其呈现比较 　　对比不同版本的教材，虽然编写主题一致，但是在知识的呈现及设计理念上存在差异。具体表现如下： 　　（一）弱电解质实验探究及分析过程不同 　　人教版和苏教版都是通过相同体积、相同浓度的盐酸和醋酸与等质量的镁条反应，并测定两种酸的pH值。通过观察两种酸与等质量的镁条反应速率的快慢及两种酸溶液的pH值得出强弱电解质的概念。苏教版以彩色插图栏目的形式，通过观察图片中两个气球膨胀的程度，可以很直观形象地得出结论，盐酸与镁条反应速率快，建议人教版教材改变黑白印刷版本，增加彩色插图，更加具有带入感。而鲁科版教材是等体积、等浓度盐酸、氨水、醋酸溶液、氯化钠溶液的导电性实验，通过观察灯泡的亮度分析几种溶液导电性不同的原因。三版本实验设计均采用对比法，利用不同物质反应现象的差异，激发学生的认知冲突，有利于学生自主探究和学习。建议教师在课堂上展示其中一种实验，让学生交流讨论并设计其他实验方案。 　　（二）关于电离度的介绍 　　虽然课标中没有对电离度的概念做硬性要求，但是明确电离度的概念，有利于学生理解分析电离平衡常数及影响电离平衡的因素的学习。苏教版以正文的形式呈现，有例题进行巩固复习；鲁科版以拓展视野栏目形式呈现，并配有几种弱电解质的电离度；人教版教材没有涉及电离度的概念，建议教师在授课过程中补充这部分内容。 　　（三）关于pH应用的介绍 　　化学与生活息息相关，工农业生产、科学实验涉及溶液酸碱性，人们的生活和健康也涉及溶液的酸碱性。课标对pH应用的内容有相关要求“知道溶液pH的调控在工农业生产和科学研究中的重要应用”，人教版专门设置正文内容介绍pH的重要应用，并以资料的形式呈现一些重要作物最适宜生长的土壤的pH范围；苏教版以引入的形式简单地介绍了溶液的酸碱性对生产