对SRTP项目实施与指导一些思考.docVIP

对SRTP项目实施与指导一些思考 　　摘要：SRTP是学生科研训练计划是由学校组织的面向本科生的科研项目资助计划。SRTP项目的开展，对于激发本科生的科研热情，提高本科生的科研水平，都有着很大的积极作用。然而，在SRTR项目实施与指导过程中，也存在着一些问题，本文对此进行了分析解剖，并结合实际提出了项目指导与管理的一些措施。 　　关键词：SRTP；项目实施；项目指导；项目管理 　　中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）17-0168-02 　　一、SRTP项目实施中的一些问题 　　SRTP是学生科研训练计划（Student Research Training Program），主要就是由学校组织的面向本科生的科研项目资助计划。SRTP项目的开展，对于激发本科生的科研热情，提高本科生的科研水平，都有着很大的积极作用。但在实际执行过程中，也不可避免地出现了一些问题。 　　1.立项阶段存在的问题。SRTP项目一开始是面向有科研兴趣的学生，但在实际执行中，往往跟第二课堂实践活动甚至跟学分有所关联，故也存在着为数不多的学生本身就是冲着学分而参加到SRTP中，对这些学生而言，其实一开始并没有太明确的目标，在项目立项阶段就存在着被动性。 　　SRTP项目类型有两种。一种是学生自主立项，老师指导；另一种是老师立项，学生参与。作为老师，我们其实非常鼓励学生采用自主立项方式，这样可以最大程度上调动学生的创新积极性。然而缺乏科研经验，不少学生提出的课题目标或者过大过高，在SRTP阶段根本无法实现；也有的学生提出的课题目标又过于简单，无法达到科研锻炼的目的；另外有些学生就只把目光集中到老师立项的类型上，所有的任务依赖于老师来进行布置。 　　2.项目执行阶段存在的问题。SRTP项目不同于毕业设计阶段不一样，承担项目的学生是以二、三年级为主，这也就意味着这些学生一边在上课，一边在实施项目。由于课程的紧张，导致作项目的时间不够，也就导致不少项目出现“虎头蛇尾”的现象，从一开始的“信心满满”到后面的“士气低落”甚至到最后的“轻言放弃”，这种现象在每年的SRTP实施过程中都是很常见的。 　　分析其原因，除了时间不够之外，沟通能力的缺乏是导致项目失败的主要原因。一方面是与指导老师沟通的严重缺乏。不少项目在立项的时候会跟指导老师沟通，而在项目执行阶段却一直没有联系过指导老师，直到项目要进行中期验收或终期验收时，才告诉指导老师项目碰到了不可克服的困难以至于无法进行下去了，这时候“为时已晚”。另一方面是组内同学的沟通严重缺乏。一个SRTP项目小组由二到四位学生组成，最常见的是三人小组。由于在小组组成时任务分工不明确，导致小组成员无法很好地配合，并且由于课时等关系造成的时间无法很好协调的实际缘故，从而使由于组员之间缺乏沟通而带来的负面影响日益严重。 　　3.项目验收阶段存在的问题。由于在前期埋下的种种问题隐患得不到及时解决，到了项目验收阶段无法达到原来的预期成果。常常可以看到这样的场景：一组心急火燎的学生在验收现场无法复现出项目成果，“恶作剧”规律会导致在你最不希望出现问题的时候问题就出现了。这些学生会向老师们拼命解释：老师，我们前一分钟还是好的，就是到这里来不行了。 　　比起这些学生来，有些小组可能到最后就干脆放弃了，连参加验收答辩的勇气都没有。他们会给老师许多理由，但这些理由都强调了客观原因，而很少去探究自己的主观原因。这时候，组员之间的矛盾冲突会总爆发，相互之间会去指责对方承担失败的责任。这是我们SRTP项目指导中最不愿意看到的情形！ 　　二、SRTP项目指导中的一些问题 　　同样，在SRTP项目的指导过程中，指导老师也会遇到一些问题。 　　1.指导思想重视程度不够。专业指导老师本身的科研任务都比较繁重，对于由学生自主提出的项目有些也不是很熟悉，也无法对这些学生实施类似研究生培养或者本科毕业设计这样相对集中的指导与管理。总体而言，指导老师对于SRTP项目本身的重视程度都不如毕业设计，一旦学生本身出现问题又不主动请求帮助的时候，指导老师也就会失于管理。 　　2.指导目标容易偏差。参加SRTP的本科生是二年级或三年级的学生，其参加科研项目经历一般都为零，其对科研进展的预判过于乐观，对于科研过程中的困难预计不足。如果指导老师没有对学生先验知识的缺乏有足够的重视，项目的指导目标也就会出现偏差，一般都会要求过高、任务过重。这样也会导致某些学生碰到了困难后觉得目标遥不可及而选择放弃。 　　3.指导过程难以实现全程化监控。由于参加SRTP的学生跟指导老师的主动联系比较少，时间也很分散，进行项目研发的地点不少就在自己的寝室，指导老师很难进行全程化的监控。不少指导老师一般与学生只在开题阶段、中期检查阶段与