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寓教于乐在思想品德课中运用 　　【摘要】 1. 导入形式多样，激发学生兴趣。2. 课堂严肃活泼，学生快乐学习。3. 学生主体地位，营造和谐氛围。4. 教学联系实际，拓展学生思维。5. 切实联系时政，增强直观效果。 　　 【关键词】 寓教于乐 导入 快乐学习 主体 实际 思维 时政 直观 　　 　　 众所周知，传统思想品德课存在着一个较大的弊端，就是对学生整齐划一，对知识设置铁板一块，教学模式呆板生硬，课堂死气沉沉，强调死记硬背，这种模式越来越被更多的师生讨厌。在新时代，新的教育环境下，迫切需要一种新的教学模式来取而代之，其中寓教于乐教学法不妨一试。一堂好的思品课，需要师生的互动来完成，要充分调动学生的积极性，让学生成为课堂的主人，学习的主人，能够给学生创设一种轻松的学习氛围，让学生在自由快乐的天地里学习，保持师生平等、民主、亲切、和谐的关系，让课堂轻松愉快，让死板的知识灵活好记，我觉得这是思想品德课堂的关键，也是教育是否成功的关键。作为一名政治课老师，在教学过程中，我大胆的尝试了寓教于乐教学法，具体做法如下： 　　 一、导入形式多样，激发学生兴趣。 　　 一堂思想品德课，头开得好，就能迅速活跃课堂，引人入胜，激发学生的学习兴趣。所以就需要老师在设计课堂教学的时候，要特别重视课的开头。在课堂上，老师不断变化课堂的开头，对学生的引导起着积 极的作用。例如，在讲到我国的资源与环境现状时，我设计了一个小品，一个学生假装是地球，走路一瘸一拐，说他受伤了，满身伤痕累累，头发被人们砍了，身上到处被人们挖的乱七八糟，需要找医生去看病，这时候导入新课，引起了同学们的兴趣。当然，开头的方式还有许多种，像名言、警句等都可以开头，总之，老师要根据自己所讲的内容，设计各种形式的开头，打动学生，吸引学生的注意力，达到课未始，兴已浓，促使学生迫切学习。 　　 二、课堂严肃活泼，学生快乐学习。 　　 一课堂不仅是学生求知的场所，也是陶冶情操，充分锻炼的场所，如果学生在求知的同时，在各方面都能得到一定的锻炼，我觉得对学生的成长起着举足轻重的作用。比如，我在讲新课，复习上节课内容时，我让学生先来把上节课的内容要点给大家说一遍。要求是语言流利，声音宏亮，有主有次。通过学生做课堂小结，我发现有的同学开始总结说话结结巴巴，到最后，不但语言流利，还说得绘声绘色，生动极了，这样不仅锻炼了学生的胆量，还锻炼了学生的语言表达能力，而且在他总结的同时，也给那些学习较差的同学一个巩固的机会。对于学习较差的同学，我们也不放弃，给他们锻炼的机会。一些简单的题的答案，我总是喜欢让他们来回答，并且时常给予他们表扬，目的是让他们产生兴趣。在有的时候，我也让学生来表演，通过表演，来让学生回答问题，如果是你遇到这样的事情，你该怎么办呢?等，这样的问题。不仅锻炼了学生的表演能力，而且还能让学生在积极活跃的气氛中想问题，活跃学生的思维。此外，我们也可以运用知识竞赛法、上台演讲法、心得记录法、派出小记者采访等不同的方法来锻炼和激发学生兴趣。 　　 三，学生主体地位，营造和谐氛围。 　　 在教学过程中，学生是受教育者，需要从教师那里受到教益，得到关心，帮助和呵护。但是，学生是有着自觉能动性的个体，他们有理想、有感情，对于给予自己的教育时时都会产生接受或拒绝、积极与消极、去做或不去做的反应，由此就产生了不同的教育效果。所以，我们必须真正地把学生当成接受教育的能动主体。在讲到八年级下册第一课《培养亲社会情感》时，我提了一个问题：当你站在人来人往的十字街头时，有什么感受？学生们七嘴八舌，有的说害怕，害怕车把自己撞了;有的说安全，虽然车很多，但都遵守规则；有的说忙忙碌碌的人不知都在忙什么，人活着又是为了什么；有的说社会是很大的，个人就像大海中的一朵浪花;又有的说感到茫然，不知该何去何从。我及时的给予鼓励，课堂效果很好，轻松、活泼而又达到了教育效果。 　　 四、教学联系实际，拓展学生思维。 　　 要启发和促进学生的学习兴趣，如通过课文的正面说理，以及语录、资料、故事、小栏目、阅读与思考、活动设计等，力求激发起学生的内在心理需求，形成强烈的学习动机，吸引和启发他们主动积极的参与教学过程，在老师的指导下，很有兴趣地积极地学习，并同自已联系起来，去发现问题，解决问题。如在讲到八年级上册第四课第一讲《撑起自我保护伞》时，我设计了十种情景，如当地震发生时怎么办，当家中发生火灾时怎么办，当看见坏人作案时怎么办等学生实际生活中经常有可能发生的事，先让学生讨论，然后编制自我救护小手册，把理论和学生的实际结合起来，学生们也有话可说，课堂效果十分好。 　　 五、切实联系时政，增强直观效果。 　　 作为思想品德课，不仅要教授课本上的知识，更要教会学生关心世界的热点焦点问题，并且和课本上的知识结合起来。如