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如何挖掘运用农村独有语文教学资源 　　摘　要：信息快速发展的今天，农村中学教师要利用独有优势，挖掘出语文教学资源，并达到运用。农村语文教师可以引导学生采撷丰富多彩的自然社会资源，构建人与自然的和谐语文学习；激励学生挖掘民间文化资源，激发对祖国文化的热爱之情；利用淳朴的民风熏陶学生情商，让他们辨伪存真；让淳朴乐观、卑微却坚韧向上的农民形象成为鼓舞学生不断前进的不竭源泉，如此农村语文教学工作才能称得上是真正的成功。 　　关键词：教学资源；农村；社会文化 　　随着信息的快速发展，语文教学资源的丰富与少寡是能否适应当今语文教学和学习，在新课程改革后变得更加灵活自由，更具自主探究、自我发展性的关键。在资源相对贫乏的农村语文教学中，如何拓开新的一隅，挖掘出农村所独有的教学资源，成为每个农村语文教师新的抉择。农村清新怡人的自然环境、淳朴美好的人文特色、厚重深邃的民间文化资源，是语文教学中可以引入的极好素材。 　　一、引导学生采撷丰富多彩的农村自然资源，构建人与自然的和谐统一，形成亲近自然的“大语文”学习观 　　一切文学大师成功的秘诀，在于他们是真实的发现者，他的作品也是其个性和审美态度的产物。纵观古今中外的文学巨子，故乡是他们文学中一个永恒的母语，通常也成为一个人灵魂永远的栖息地，在农村中学生的视野里，农村所独有的、简单的景致：青山、绿树、小河、古井、黝黑的石板桥、风雨中的小楼阁、低矮的屋檐、古朴老屋……不再是他们视觉上的形象，已成为写作中可以撷取的素材，有时候也成为他们情感的归属地。2006年的全国中学作文大赛，云南省荣获全国一等奖作文《我家住在荞麦地》的作者，正是通过亲身观察山村独特的自然景观、人俗风情，最终以饱含深情的笔墨诉诸文字，才打动了评委，打动了千千万万的读者。可以说作者的成功，正是因为他读懂了自然，头脑中有着自然这个“大语文”，才成功的。学生阅读自然更能让他们悟尽自我，农村自然景致的美好能让学生获得心灵上的宁静，摒弃一些客观干扰，守得一隅精神家园。同样，农村丰富的生活画卷也在向学生打开，譬如花灯、庙会，各民族的特色风俗：打歌、赛马……内容以饮食、百货、游戏为主，有着浓厚的喜庆气氛，而又知识层面广泛，内涵丰富。这些素材根植于生活的土壤里，散发着浓郁的乡土生活气息，有着质朴无华、天然的生动性，可是它们也常与平庸、粗俗等因素沉浸在一起。对于这独特、纷繁、复杂的场景，可以进一步指导学生的习作不仅选材要“严”，而且挖掘领悟要“深”，才能把这些独特的写作资源与个人内在感悟融合起来。只要持之以恒地留心自然，学生不但能从乡村自然社会中学到并积累丰富的语文知 　　识，而且也在潜移默化中净化了心灵，完成语文思想情感的学习、陶冶和锻炼。 　　二、激励学生挖掘民间厚重的文化资源，进而激发他们对祖国文化广义上的热爱 　　我国几千年深邃的民间文化资源，蕴涵着广博的民族文化和传统的民族精神，对于语文学习也有着重要的作用，它能引发学生对传统文化的热爱，扎根在学生心灵深处并以此为基础构造自己的精神家园。如何让学生对丰富多彩的传统习俗有更深刻的领悟，“到民间去采风”，学生对身边的民间文化的关注，从传统佳节到地方特有节日，从祖辈口中听到的典故、传说到幼年唱到的童谣等，都会在学生的调查和回顾中越来越鲜活。这对语文素材的学习和积累、语文情感的熏陶都将事半功倍。 　　三、利用淳朴的民风熏陶学生情商，让他们辨伪存真、乐观 　　向上 　　农村、乡下相对城市纷繁复杂的生活，有着它特有的清新恬静。人文环境的淳朴，为身处农村的学生提供了良好的学习平台。清新怡人、幽静美好的家乡好比陶渊明向往的“桃花源”，邻里的和睦比城市钢筋水泥的隔膜要温暖许多，朴实农民勤劳、向上的本色，更让与之朝夕相处的学生心灵受到良好的熏陶。而这种情商的存在，让学生的语文学习更加如鱼得水，语文学习本来就是一种触及心灵的领悟，能把农村独有的淳朴的民风融入学生的学习中，更能让学生守望一份真诚而单纯的精神世界。作为农村教师，教学中更应该有效利用这种情感上的资源，在老师与学生的对话中，在文本与生活的对话中，让学生秉承对真、善、美的追求，教会他们通过观察、对比，领会感悟，达到辨伪存真、乐观向上。 　　四、让淳朴乐观、卑微却坚韧向上的农民形象成为鼓舞学生不断前进的不竭源泉 　　从古到今，农民形象是那些关心民生疾苦，深知农民百姓乃天下根本的文人墨客、有识之士心目中一道亮丽的风景。唐太宗：“水能载舟，亦能覆舟”、杜甫“足蒸暑土气，背灼炎天光”，直至2008年温家宝总理向武警战士们喊出“是谁在养你们，是人民！”可以说每一个朝代的更迭，社会的发展进步，农民都在起着决定性的作用。让学生走近农村，亲近农民百姓，增进感情，学习农民的本性和精神，学会不忘根本，了解农民的生活现状，去挖掘出一个个鲜活的素材，语文学