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媒介融合时代美国传媒教育启示 　　1 何谓“媒介融合” 　　“媒介融合”（Media Convergence）指的是多种媒介呈现出多种功能一体化的趋势。这一概念是由美国马萨诸塞州理工大学教授浦尔提出的，关于媒介融合最早的假设更多地集中在将电视、报纸、广播等传统媒体融合在一起，更多地是倾向于技术方面的融合。美国密苏里新闻学院的迈克#8226;麦金教授认为，媒介融合的概念中至少要包括三个方面的内容：一是运营的目的；二是新闻的报道方式；三是公众和媒介之间的新型社会关系。① 　　随着数字技术的飞速发展，新媒体与传统媒体融合的“全媒体”时代业已成为不可逆转的大趋势。公众越来越多地参与到了媒体议程设置的过程当中，时下正在流行的微博对人们信息分享的方式产生了重大的影响，消息的发布者与接受者的界限越来越模糊，反馈与互动逐渐成为了新闻报道的重要内容，诸多媒介生产方式的变革已经大规模展开。?? 　　2 媒介融合带来的影响 　　媒介融合产生的背景是传统媒体与新媒体从挑战、对立转向相互依存相互融合，以求得利益最大化的共同发展。这是社会文化深层发展的大趋势，必然会对社会产生重要的影响。最突出地表现在对传媒生产和传媒教育的影响。 　　2.1 对传媒生产的影响 　　其一，数字技术的发展模糊了传统的传者与受众之间的身份界限 　　新媒体的日新月异的发展赋予了普通大众在传播过程中前所未有的主动权，网络平台使普通人发布“公民新闻”成为可能，颠覆了昔日被动接受纯受众地位，传统的传者和受众的界限日益模糊。撼动了传统媒体在新闻传播中的垄断和特权，甚至改变了媒体传统的“议程设置”功能。 　　其二，传媒市场细分引发了对注意力资源的争夺 　　社会经济、文化潮流高度发展的今天，人们的价值观、生活方式等日渐多元化，态度也由传统的被动迎合转化为主动选择。可以认为，传媒的“分众时代”已经到来。媒介运营者为争夺注意力资源，不得不对受众的价值进行深度挖掘，提供海量的信息、丰富的娱乐元素，以满足不同层次的受众不同的注意力需求。 　　2.2 对传媒教育的影响 　　媒介融合的大趋势对于新闻传播教育也带来了前所未有的挑战，最突出的表现在三个方面： 　　其一，媒介融合使得学科的界限日渐模糊，跨学科的研究成为横亘在传媒教育面前的一大挑战。传统的传媒教学更多的是局限在文学里面的一级学科，媒介融合则要求横跨工科、电信技术、传媒文化等多方面的边界模糊的跨学科培养。 　　其二、媒介的融合、学科的边界模糊对传播内容也提出了符号一体化的要求，这就对习惯了报纸的文字符号、广播的声音符号、电视的视觉符号的传统信息接受习惯提出了颠覆性的挑战。同时，内容制作的多媒体化也对传媒教育培养人才的知识结构提出了崭新的要求。 　　其三、媒介融合还带来了业务流程一体化的变革。采访、编辑、甚至营销都包含在内，对传媒人才的综合素质提出了更高更复杂的的要求。 　　归纳起来，就是学科层次的设置、学生知识结构的重建、教学模式的改革三个方面都受到了媒介融合大趋势的影响。②?? 　　3 美国的“媒介融合”型传媒教育 　　世界上最早开创新闻教育的大学，是美国的密苏里大学。是1908年，由沃尔特?威廉姆斯创办，迄今已有百年历史，见证了世界新闻教育的发展。随着新闻学和传播学的相互影响和交融，传播学更显后来居上之势。 　　3.1 美国“媒介融合”专业概述 　　从2005年开始，密苏里新闻学院开始强调并推行“媒体融合”新型人才培养主导思想，开始实施相关的教学和研究工作，并增设了一个名为“媒体融合”的本科专业。该专业的培养理念是：把握好学生“一专“与”多能“之间的关系，“一专为主”，兼具“多能”。要求培养出的人才具备突破媒体界限的思维与能力，能同时适应不论是报纸、广播、电视或网络、手机等新媒体的需要，成为适应时代发展的“全能记者”。 　　3.2 教学特色与培养目标 　　（1）课程设置：美国的媒介融合专业，在教学内容上，比较侧重专业精神和实际业务方面的课程，理论类的课程占的份额较少。比如哥伦比亚大学新闻学院就明确表示：培养的目标不是新闻理论人才。学院创始人普利策曾表明：“我的想法是将新闻作为一种崇高的知识分子的职业，用实践的方法鼓励、教育现在、未来的从业人员。”③ 　　（2）教学实践：密苏里大学新闻学院从本科到硕士都强调实践能力的培养，学生从本科开始就要到媒体参加实践，并且，学校自己创办的正规的、面向社会的商业性传媒实体也为绝大多数学生提供了实践的平台。如学院建立伊始就创办的《哥伦比亚密苏里人报》，是哥伦比亚两份主流商业报纸之一；在广播电视诞生后创办了学院自己的电台KBIA―FM和电视台KOMU―TV,电视台进入了美国电视联播网，装备堪称国际一流；此外，密苏里新闻学院还出版有在密苏里地区发行的《VOX》娱乐周刊