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如何强化初中语文教学中审美教育 　　在语文教学中培养学生的审美能力是由语文学科的性质决定的。语文教学具有美育的功能，其中蕴藏着无比丰富的美育因素，如：汉语言的音乐美，汉字的形美、义美，文章的结构美、意蕴美，文学作品的形象美等，这些都是培养学生审美意识的好素材。《语文课程标准》指出：“在语文学习过程中，培养高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容”。那语文教学中如何以美的视角去激发、引导学生获得健美的心理、尚美的情操，培养感受美、鉴赏美、创造美的能力?经过多年的教学探索，笔者认为可从以下几方面对学生进行审美能力的培养。 　　 　　一、要适用想象思维感受美 　　 　　艺术美的体验离不开想象，尤其是低年级学生，刚从小学升入初中，思维方式还没有完全从形象思维过渡到抽象思维，抓住这一特点引导学生在课堂上充分发挥自由想象力。如学习《天上的街市》一诗时，让学生充分相像天上的街市有什么，启发学生展开想象翅膀，把自己置身于天街，天街什么也没有，似乎什么奇珍异宝都有，通过想象体会诗人的追求，让学生身临其境，体会天街上人的自由生活，也就了解了诗人的追求，让学生使他们的精神为之愉快，课堂教学气氛也为之活跃。又如鲁迅的《祝福》，学生从祥林嫂的服饰、神态、行动、语言等外表去感知她的整体形象，产生对她悲惨命运的同情和对当时黑暗的社会的愤恨。在审美感知的基础上，引导学生把祥林嫂的生活遭遇和悲惨命运，与自己对生活的理解结合起来，展开联想与想象，将自己的情感倾注到对象中，具体去感知祥林嫂的思想行为，产生共鸣，再经过思索、判断，就会了解她是一个在封建宗法制度和封建礼教摧残下的劳动妇女的典型形象。祥林嫂这个艺术形象使学生在审美活动中获得了深层次的审美感受。思想也得到熏陶净化，进而升华为精神美的境界同时学生的审美判断力也得到培养。教师在教学中要激发学生的想象力，引领学生感受、判断这种美，培养学生丰富的情感、完善的人格和提高学生正确的审美判断力。 　　 　　二、感知文章的内容美 　　 　　文学作品的内容有自然之美、社会之美和艺术之美。在阅读教学中要不失时机地引导学生去感知各种美，让美的对象映入其记忆表象之中，才能使之深切地感受和理解内容美。 　　自然美是客观世界中自然形象的美。在语文教学中，重视引导学生领略自然之美，就会使其灵魂受到陶冶，在不知不觉中进入美的境界。社会美是人类社会实践中的美，主要是人的个体美和人的社会关系美。比如劳动美、斗争美、生活美、风尚美……艺术美是人们通过艺术的手段，根据一定的审美观点和审美情趣创造出来的一种最高形态的美，包括文学艺术美、建筑艺术美、雕塑艺术美、绘画艺术美等等。 　　 　　三、利用多媒体，培养审美感受力 　　 　　语文新教材对学生施行审美教育应当运用现代信息技术教学手段，把信息资源、设备资源优化组合起来，制作学生喜闻乐见的课件，通过声、光、电的强大交互功能，形象化、动态化地呈现教学内容，丰富课堂信息容量，营造审美的情境，收到情感体验、美文欣赏、语言积累等立体化的审美效果。以《春夜喜雨》一诗的教学为例，教师可以将“好雨知春”、“和风细雨”、“黑夜明火”、“繁华潢城”设计成四幅画面，然后将其逐一展示在学生面前，给学生以鲜明的直观印象，引导学生进行形象认知，使学生渐渐融入意境，将四幅画面整合为一，感受诗的美，接受审美教育。又如教学《沁园春，雪》，从网上下载语文课件，将长城的美景、悦耳的音乐和动人的朗读和谐地统一在一起，“诗、书、画、音乐”一体的意境妙不可言、美不胜收，这样调动学生的各种感觉来欣赏文章的美。 　　 　　四、通过比较鉴别，培养审美鉴赏力 　　 　　比较，是人们在认识鉴别事物中获得新知识的一种方法。比较是人们最常见的思维方式，通过比较，人们对事物的感知由片面到全面，由肤浅到深刻，不仅可以看到事物本身的本质属性，而且能够揭示事物相互间的关系或异同。课文中那些诗化的语言需要仔细体味，方能悟其妙处。在语文教学中，教师要着力于关键字词和句子的分析，这既可以提高学生的鉴赏能力，也可以收到美育效果。如朱自清的《春》中有这样一句“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”。教师可以设计这样的问题：“闹”能换成“叫”吗?这就能促动学生积极地去思考：这个“闹”字不仅有声音，而且有热烈的气氛，绘声绘态，表现出一派明媚的春光，烘托出一片热闹的气氛。通过比较，就能让学生深切体会到作者遣字造句的妙处。 　　 　　五、结合写作，培养审美创造力 　　 　　语文教学中审美教育的根本任务就是培养学生创造美的能力。所以语文教学中，不仅要重视培养学生的审美感知力、审美鉴赏力。而且要重视培养和提高学生按照美的规律表达美、创造美的能力。学生在获得审美感受、进行审美鉴赏同时，自然会产生运用自己