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学习型组织理论视域下职中教师继续教育实践与思考 　　摘 要：加强职中教师继续教育工作是提升职中师资水平的重要举措，也是提升职中教育水平的直接影响因素。本文从学习型组织理论的视角，对职中教师继续教育进行了厘清，并提出发展职中教师继续教育的策略，主要包括转变观念，树立正确的职中教师继续教育理念；政策法规保障；完善职中教师继续教育基地体系；开展多种形式的继续教育以及建立职中教师继续教育信息反馈制度。 　　关键词： 学习型组织；职中教师；继续教育 　　随着职中的发展，职中教师师资力量的薄弱也在一定程度上显现。为解决这一问题，就必须开展职中教师继续教育工作。在这一过程中，需要各个层面通力合作，才能不断完善继续教育工作。针对这一课题，本文结合学习型组织理论，提出个人的见解。 　　一、学习型组织理论 　　学习型组织理论是20世纪90年代以来逐渐发展成形的新型组织理论。学习型组织理论主要观点就是“组织成员不断发展其能力以最大限度实现个人价值，同时，在组织中形成创新思考模式，能够凝聚组织成员共识，并不断在团体中学习”。这一理论对社会组织发展具有十分重要的作用。 　　现代社会当中，知识更新换代速度很快，一次性师资培训很明显已经无法适应教育水平的快速发展。因此，学校有必要引入学习型组织理念。学习型组织学校非常强调教师自主性学习，希望教师建立起自主学习机制，以提高教师的专业能力和教学水平。在这一机制的建立过程中，非常重视提高教师动力与自主性。 　　二、职中教师继续教育概述 　　职中教师继续教育是社会整体继续教育的一部分，从广义上来看，就是指对所有在岗的职中教师进行再教育。这种教育既指对部分已经在任但是还不具备教师资格的职中教师进行学历达标教育；也指对已经获得教师资格的中职教师进行技术水平的提高、知识结构的更新等再教育。从狭义的角度来看，就是对已经获得教师资格并在岗任教的教师进行的再教育。职中教师继续教育主要应该包括：职业技术教育理论、学历提升教育、专业知识教育、工程实践教育以及信息技术教育等。而培训的途径，可以采取校内培训、教育基地培训、学历进修等多种方式。 　　当前，我国职中教育发展迅速，但是在师资方面也出现了一定的问题。这主要是由于现代科学技术突飞猛进，我国社会经济发展迅猛，对于人才的需求也发生了重要变化。在这种背景下，职中教师的师资力量明显的不足，解决这一问题的途径就是开展继续教育。下面，就将针对这一课题，提出具体策略。 　　三、推进职中教师继续教育的策略 　　1.转变观念，树立正确的职中教师继续教育理念 　　（1）终身学习理念。当今社会处于一个信息爆炸的时代，知识更新换代极快，很多知识在掌握不久之后就变得陈旧，这就需要人们时刻处于积极学习的状态，才能保证和时代同步。正因如此，终身学习的理念逐渐深入人心。职中教师的继续教育就是整个社会继续教育的一部分，作为知识、技能的传授者的职中教师更需要有终身学习的理念。 　　（2）能力本位理念。我国当前经济、社会发展态势更加需要具有能力的人才，能力本位的观念也逐步得到了社会的认同。具体来说，“能力本位是当代中国发展的核心文化理念，是一种人生价值取向”，这种理念不仅符合市场经济的需要，也能够充分彰显个人价值。但是，受传统观念以及市场经济发展程度所限，目前，整个社会还是比较重视学历，而没有将能力与学历完全结合在一起。这种现象同样存在于我国职中教育界。教师们为了职称评定、职务升迁、福利待遇等，投入继续教育也会选择对学历的追逐。一些职中教师攻读的文凭并不是本专业所需的，与本人教学实践相脱离。这就更需要职中教师在继续教育的过程中加强能力本位理念。 　　2.政策法规保障 　　（1）制定专门的职中教师继续教育法规。目前，我国并没有专门针对职中教师继续教育方面的法规，相关规定只是散见于中小学教师继续教育相关规定之中。而职中本身就不太受到社会的重视，在生源、经费等多方面无法得到充分的保障，职中教师的继续教育问题更是如此。所以，有必要通过立法的形式对职中教师继续教育的经费、条件、时间等做出明确限定，从法律的角度来推动这一工作的开展。 　　（2）推进职中教师资格制度建设。我国职中教师准入门槛较低，基本没有明确的资格限制，在入职之后，岗前培训也大都流于形式。而且，我国法律也没有对职中教师的任职资格有任何限定，大多由学校自主制订入职要求，对学历、专业技能水平等都没有明确的法律规定。所以，有必要从法律的角度对职中教师任职资格进行限定，推进职中教师资格制度建设。 　　（3）完善职中继续教育监督、激励体制。我国现阶段的职中继续教育以行政指令为主导，不论是培训基地还是受训教师，都是被动应付。主要原因就是缺乏相应的监督、激励机制。近些年，虽然出台了一些政策，但大都属于宏观号召性的，缺乏具体、可行的措施。在继