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如何把握技校数学教学特点 　　数学这门课在普通中学里,被学生、家长、教师们认为是主课,其重要性自不必说。但是在技校教学中,却需要数学教师不断强调其重要性,尽管如此,许多学生还是不愿意学习数学这门课。这对于我从事技校数学教学十几年的教师来说,深有体会。究其原因,离不开“技校”这个大环境。技校生一入学,就定位在学技术、找工作,再加上学习基础等方面原因,造成了技校生不爱学习数学的特点。但是数学这门课并非像学生认为的如同鸡肋,而是有着非常重要的作用。因此,如何把握好技校教学特点,对技校学生有针对性的进行教学,就是我们数学教师研究的重要课题。我个人认为需要把握好以下两点: 　　 　　一、在教学心理上突出技校特点,因势利导,进行教学 　　 　　1、技校的学生们,大多数都是对文化知识有排斥的,这就关乎着老师的能力了,老师如果能做到侃侃奇谈,只要渊博幽默而不失风度,就能调动起学生的热情来,毕竟他们是孩子,仍处在青春期的年龄,如果他们喜欢的,他们爱好的能融入枯燥的数学中的话,他们是不会不屑一顾的。 　　2、每个人都是需要鼓励的,学生们正处于接受社会教育的时段,更加需要鼓励与关怀,我们作为一名老师,就需要对他们淳淳诱导,让他们渐渐明白事物的道理,平时也更需要不断鼓励,当他们取得胜利时,我们不能吝啬自己的表扬。平时也要对他们有关怀的时候,这样学生就容易对老师产生一种崇拜的心理,慢慢喜欢上老师,也就跟着喜欢上这个老师的课。 　　3、适当加压与减压,一开始,有很多调皮的学生让我很头痛,但是,谁小时候不是这样呢?人都有性格的一面,也许你换种思考,也许会觉得有时候他们也很可爱,对于这种学生,你可以采取加压的政策,让他感觉你在逼他,平时对他严厉带着关怀,最后突然做出一副放弃他的样子,让他觉得老师很失望,减掉他的压力,然后利用学生的自尊心,他就学会自觉的热爱学习起来。 　　4、技校的学生是有着比初高中的学生多的优势的,他们的理解社会的能力会比那些大学生还要强,所以,平时,老师也要不断教他们社会上的技能与为人处世,让学生觉得老师对社会有深刻的理解,还有渊博的学问,让学生自觉得对老师产生敬重,然后在课上,对每个学生采取不抛弃,不放弃的原则,坚持鼓励每个学生学习。 　　总之,在个人看来,老师的行为与方式决定着这门课的成功与败,就如:人格魅力决定着你的成功与失败。 　　 　　二、在教学内容和方法上要做好与初中的衔接 　　 　　1、为学生做好数学知识与技能的衔接 　　技校的数学课程内容与初中的数学课程内容相比,有几个明显的差异:前者牵涉变量、连续量的内容较多,后者牵涉常量、离散量的内容较多;前者结论成立的条件较复杂,要考虑多种可能性,后者结论成立的条件较简单,一般只考虑单一的情况;前者的抽象性较后者更强,等等。 　　另外,进入技校学习的学生,数学基础一般不够扎实,遗忘的知识较多,很多运算和推理缺乏熟练的技能。 　　因此,在刚开始的数学教学中,最好有以下几个措施: 　　(1)学前先对学生进行摸底测试,掌握学生在哪些方面存在数学知识和技能的缺陷,然后针对这些缺陷进行补偿复习。 　　(2)向学生简介以上一些技校数学课程内容与初中数学课程内容的区别,引起学生的高度注意,并时刻结合所学的具体内容,提醒学生关注新的思考方式,逐步形成新的思考习惯。 　　(3)对学生薄弱的数学知识和技能,在新课教学的过程中也要不断回顾和重现,并结合新课内容进行“旧”技能的训练。 　　 　　2、为学生做好学习心态的衔接 　　学生考完中考后,在思想上、学习上都有松懈的势头,而且,进入技校学习的学生大多会认为他们主要是学习职业技能的,对数学的学习不大重视。有的学生则在初中时已经对数学产生畏难情绪,甚至厌学数学。而刚进入技校所学的数学知识则偏偏是最重要、最基础的部分,这些内容学不好,会严重影响后续内容的学习。 　　因此,老师首先要摸清学生的心态,对于不同类型心态的学生进行分别对待,对不重视数学科学习的学生,要跟他们讲清楚道理,让他们认识到数学作为基础学科、工具学科的重要性。对怕学、厌学数学的学生,选择一些很简单、很显浅的内容,并设计成起点低、梯度小的题目,让他们感觉数学并非所有内容都难,有些内容他们是可以掌握的,从而树立他们学习数学的信心,并不断通过起点低、梯度小的练习,逐步让他们在学数学、做数学中尝到成功感,从而恢复学习数学的兴趣。 　　老师要帮助学生正确认识数学在技校各门课程中的地位和作用,正确认识数学在工农业生产、乃至各行各业中的工具作用,从而形成正确的学习数学的态度。 　　 　　3、为学生做好学习方法的衔接 　　进入技校学习的学生,绝大多数在初中阶段不是学习最好的学生,他们的学习方法、学习策略和学习习惯都会存在一定的缺陷。为了让学生在技校的数学学