关于农村小学高年级英语有效识记单词存在问题分析及教学对策探讨.docVIP

关于农村小学高年级英语有效识记单词存在问题分析及教学对策探讨 　　摘 要：词汇是学习语言的基础，只有掌握的足够多的词汇才能对一门语言进行深入的学习与了解。为了让处于小学阶段的高年级学生掌握足够的词汇量，需要在充分了解我国农村小学高年级英语单词记忆方面存在问题的基础之上，通过教学改革，增加英语教学课堂趣味性、娱乐性，以调动孩子兴趣，从而提高小学高年级英语单词记忆方面的效果，达到促进小学高年级英语学习发展的目的。本文笔者结合多年工作经验，在实践基础上为读者总结几点提高农村小学高年级英语单词记忆方面的教学对策。 　　关键词：农村小学 高年级英语单词识记 问题分析 教学对策 　　现阶段我国农村教育还处于发展阶段，教育教学各方面还存在诸多问题有待解决，为了响应我国教育部在《小学英语课程教学基本要求》中对我国小学教育提出的要求规定，需要尽快加强我国小学教育英语方面的教学，特别是教育质量处于低端的农村小学高年级的英语教育。[1] 　　一、农村小学高年级英语有效识记单词存在的问题 　　随着社会经济的发展，信息技术越来越受到人们的重视，为了追随社会经济全球化的发展脚步，英语作为全球通用的语言受到国家教育部门的重视，特别是教育启蒙时期---小学高年级英语教育，更是作为学习语言的入门阶段备受关注。我们知道：学习语言是为了更好地进行沟通与交流，如果词汇量掌握得不够，或者不扎实的话就会影响语言意思的表达，甚至影响正常的语言沟通与交流。为了更好的实现英语全球化，实现利用英语这一语言进行灵活的沟通，达到正常的人际交往的目的，需要一定的英语词汇量进行功能保障。然而由于小学生天性好动，抽象思维能力较弱，缺乏理解能力，一味的死记硬背机械记忆，导致英语学习过程中对于词汇的记忆缺乏持久性，常常出现：[2] 　　1.记忆混淆、拼写混乱、记得快忘得也快等问题，这种问题主要是由于在小学高年级的英语教学中老师大都采用逼迫的形式，让孩子对英语单词养成死记硬背的记忆习惯，殊不知这种机械记忆单词的方法只会让孩子机械的记住简单的词义以及表面的拼写方法，无法让孩子掌握英语单词的构词规律，更别说利用英语单词构词的基本规律去实现记忆单词的目的了。 　　2.没有目标，盲目记忆。这种问题主要是由于平时家长老师总是灌输孩子要多学习英语单词、要多掌握些词汇，这就让孩子养成在学习过程中偶尔看见哪个单词就会去强硬记住那个单词，在单词的记忆方面没有目标，导致所记忆的单词缺乏系统性，杂乱无章。 　　3.对单词缺乏主动性，缺乏猎奇心。这一问题的主要体现在小学高年级的孩子在学习英语词汇方面只把精力用在对教材以及老师指定重点参考书的狭窄范围内，不会自觉主动的去记忆学习中发现的其他词汇。[3] 　　除了小学高年级学生在英语词汇学习过程中常出现的这几点问题外，小学高年级的英语教学中还存在这样几点非主观因素： 　　1.存在局限性。由于小学英语主要是启发学生在英语方面的学习理解能力，所以在教材的编排方面由于目的性明确，导致各板块知识之间缺乏必要的关联性，导致学生单词的关联性缺失，缺乏反复记忆的效果就让学生对于单词更加容易忘记。 　　2.农村由于经济发展的局限，导致很多优秀的教师不愿意回到农村小学去教书，这就让很多已经开设英语学科的农村小学出现英语教师知识不够，甚至赶鸭子上架，让其他学科的老师临时充当英语教学工作。这就让很多农村英语教学出现了硬、软件措施不到位，甚至是英语教师缺乏标准的口语、语音能力。 　　3.缺乏对英语教学的研究，导致小学英语教学对词汇的教授不重视，缺乏英语词汇学习的应用性研究，让原本枯燥的英语词汇学习更加单调乏味； 　　4.英语教学教师不尝试新的教学方法，让本来就对英语学习没有积极性的孩子对英语词汇的学习更是缺乏兴趣。[4] 　　5.缺乏必要的家庭以及学校英语学习的氛围。导致英语词汇的学习缺乏兴趣和主动性。 　　综上所述，可见我国对于农村小学高年级的英语教学的研究存在一定疏漏，为了加快英语在我国的普及力度，为了提高国民的综合素质，也为了加快我国全球化发展的脚步进度，需要加强我国关于农村小学高年级英语教育的问题分析，特别是需要加强我国农村小学高年级英语有效识记单词方面的问题研究与分析。[5] 　　二、提高农村小学高年级英语有效识记单词的对策 　　为了提高小学高年级英语教学质量，需要从英语基本构成成分出发，充分结合小学阶段儿童的心理进行入手分析，结合小学生好动的特点，在小学高年级英语教学过程中充分调动起小学高年级孩子的学习兴趣，挖掘小学高年级学生的学习自觉性以及积极性。调整小学高年级英语教学的授课技巧，让小学高年级学生在日常的英语学习过程中产生乐于接受的积极心态，通过多样化教学方式激发小学高年级学生的学习兴趣，为了满足小学高年级学生学习的心理需要，在学习小学高年级英语