欧洲教育信息化的思考.pptVIP

缩小数字鸿沟, 推进教育信息化和谐发展 大山和河流再也阻挡不住知识和信息的传播…… 数字鸿沟: 现状分析 (1) 数字鸿沟: 现状分析发生(2) 数字鸿沟: 现状分析 (3) 数字鸿沟: 现状分析(4) 数字鸿沟: 现状分析 (5) 跨越数字鸿沟的政策和战略 解读数字鸿沟: 三个”C”s 解读数字鸿沟: 三种可能的现实性 挑战数字鸿沟 – 对策和条件 填平数字鸿沟 - 任重道远 谢谢大家！ 英国女王大学 袁 莉 联系电话：+44 （0）28邮箱：l.yuan@qub.ac.uk 网址：http://www.qub.ac.uk/edu /gtcni/ * * 袁莉 博士 英国女王大学 教育学院 2007年6月 2007’中国教育信息化创新与发展论坛 关键问题: 三个 “C” Connectivity – basic access to ICT in its various forms ? Availability of technology ? Cost of hardware and time online ? Ease of use 我国因特网用户的分布 世界范围内的数字鸿沟 不同国家中学学生与计算机比率的差距 文盲和科盲的比率 英语是网络世界里的主要语言 DOT. Force (The Digital Opportunity Task Force ) - 国际社会和发展中国家共同挑战全球性的数字鸿沟 E-rate - 学校和图书馆可以得到电讯公司给予的20%-90%的安装和网络使用的折扣 UK online - 建立社区学习中心, 为公众提供触手可及的使用计算机和上网的机会. 使所有的学校和图书馆联网 联网 (Connectivity) 可以得到的技术和产品 硬件的价值和上网的费用 容易使用 内容 (Content) 合适的相关内容 避免信息超负荷 符合当地的文化 能力(Capability) 教育程度, 残疾问题, 收入, 时间 和兴趣 解读数字鸿沟: 三种可能性 不平等的天平的一端又加了一个砝码 解读数字鸿沟: 三种可能性 长江上的一座座大桥 解读数字鸿沟: 三种可能性 填平峡谷, 一马平川 Connectivity Content Capacity 倾斜的天平 发达国家短期存在 发展中国家却可能是中期,有的将会长期存在 跨江大桥 保持原有模式 技术的有效运用造成了大量的失业 推墙填沟 新观念, 新机会, 新变革 和谐和平等的社会 从 “倾斜的天平”向 “架桥型”转换 以市场发展为主， 达到较高的拥有和使用率; 信息资源不仅丰富, 而且质量高； 多数人具备基本的使用信息技术能力; 从 “架桥型” 向 “移山填沟型”转换 国际社会，政府部门与和公共机构携手合作； 信息资源的不仅质量高, 而且扮演了促进变革的催化剂的作用； 通过信息技术的使用，实现经济，社会和文化发展的新水平。 2007’中国教育信息化创新与发展论坛 the basic features of existing systems are maintained well into the future, whether from public choice or from the inability to implement fundamental change. In Scenario 1.a, the future unfolds as gradual evolution of the present with school systems continuing to be strong; Learning and organisation: Curriculum and qualifications are central areas of policy, and student assessments are key elements of accountability, though questions persist over how far these develop capacities to learn. Individual classroom and teacher models remain dominant. Management and governance: Priority is given to administration and capacity to handle accountability pressures, with strong emphasis on efficiency. The nation